李云

摘要：幾乎所有班級(jí)里都存在學(xué)生缺乏自主管理能力的現(xiàn)象，作為班主任，我們必須要對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，傾盡自己的技能去培養(yǎng)小學(xué)生自主管理的能力，繼而讓他們變得更加優(yōu)秀，成為未來(lái)社會(huì)的棟梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；自主管理能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-048-1

一名小學(xué)生，他只有對(duì)自身進(jìn)行了仔細(xì)地研究，并不懈地認(rèn)知周邊的事物，觀察周邊的現(xiàn)象，并由此代入到對(duì)本心的認(rèn)知時(shí)，他的精神世界才會(huì)變得更加圓滿，更加完善，這時(shí)，他才是一名真正的人。由此可見(jiàn)，自主管理能力對(duì)于小學(xué)生的重要。所以，假如班主任可以利用多種途徑對(duì)小學(xué)生的自主管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么不僅可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能減輕班主任工作。

一、培養(yǎng)道德，學(xué)會(huì)自評(píng)

精神是協(xié)調(diào)肉體行動(dòng)，并決定一個(gè)人產(chǎn)生想法的直接源頭，在培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的時(shí)候，我們首先要從精神世界的層面入手，保護(hù)好學(xué)生的自尊心與榮譽(yù)感，在意識(shí)上幫助他們構(gòu)建健全合理的自我管理意識(shí)。只有這樣，才能在基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)與塑造。所以，在日常課堂教學(xué)中投入適當(dāng)?shù)牡赖屡囵B(yǎng)工作，這不僅可以讓小學(xué)生在循循善誘中構(gòu)建起自己的自主管理意識(shí)，同時(shí)更能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如我們可以經(jīng)常在課堂中導(dǎo)入一些與本課題相關(guān)的故事和短片，并在培養(yǎng)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我挖掘，以便喚醒他們自我管理的意識(shí)。其次，我們還可以巧妙地借助一些課文來(lái)為學(xué)生闡述自我管理能力對(duì)于人類(lèi)發(fā)展與成長(zhǎng)的重要意義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方式有很多，比如我讓學(xué)生自己撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、堅(jiān)持寫(xiě)周記、輪流寫(xiě)班務(wù)日志等。總的來(lái)說(shuō)，基于道德培養(yǎng)下的小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)工作，它是一項(xiàng)歷時(shí)之久、不可急功近利的任務(wù)。而在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生一方面可以提高自身的綜合素質(zhì)，另一方面還可以了解更多的知識(shí)，從而讓他們的知識(shí)面變得更加廣闊。

二、親身實(shí)踐，形成能力

理論與實(shí)踐是相互統(tǒng)一，互不可分的。所以，在意識(shí)上幫助學(xué)生構(gòu)建了自主管理意識(shí)的同時(shí)，我們還要在現(xiàn)實(shí)中為他們營(yíng)造出一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我管理的空間，這樣一來(lái)，便可以讓學(xué)生從理論過(guò)渡到實(shí)踐當(dāng)中，繼而讓他們切身感受到自我管理的妙處所在。我們可以由小漸大，從點(diǎn)滴的小任務(wù)開(kāi)始，慢慢提高他們的自我管理能力。比如：我在班級(jí)中實(shí)施了“雙項(xiàng)紅旗競(jìng)賽”，其中包括衛(wèi)生、學(xué)習(xí)兩方面。首先，從衛(wèi)生的角度來(lái)講，定期檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生情況，以及他們參與值日過(guò)程中的表現(xiàn)和成果，繼而選出表現(xiàn)最好的學(xué)生，并給予嘉獎(jiǎng)。第二，從學(xué)習(xí)的角度來(lái)思考，在定期抽查學(xué)生成績(jī)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們制作自己的學(xué)習(xí)小報(bào)告，在報(bào)告中寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)反思，然后將其訂裝成冊(cè)，并掛在三角叢書(shū)一欄，以便同學(xué)瀏覽。整體來(lái)看，“雙項(xiàng)紅旗競(jìng)賽”不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诤脛傩牡墓奈柘聟⑴c實(shí)踐，同時(shí)還能有效提高他們的自主管理能力，從而實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)。

三、齊心協(xié)力，水到渠成

學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)與形成是循序漸進(jìn)的，而且不僅僅依靠于學(xué)校和班主任的努力，同時(shí)還需要家庭及社會(huì)的共同輔助。要發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，在提高他們參與活動(dòng)的積極性同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，齊心制定班級(jí)管理制度。比如：根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)《小學(xué)生守則》的解讀指導(dǎo)學(xué)生定制《班規(guī)》。而《班規(guī)》的圍繞方面可以是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等多方面。而且，由于班級(jí)管理制度是學(xué)生們一起創(chuàng)建的，所以他們會(huì)更加遵守規(guī)定，并互相監(jiān)督；其次，還可以在班級(jí)中實(shí)施班級(jí)干部輪崗制度。這樣一來(lái)，每一位同學(xué)都能參與到對(duì)班級(jí)的管理工作中。這種培養(yǎng)策略不僅可以加深學(xué)生之間的互動(dòng)性，同時(shí)還能讓他們?cè)谔岣咦晕夜芾砟芰Φ耐瑫r(shí)實(shí)現(xiàn)合作，繼而加深他們彼此之間的情感，讓他們的人際能力得以提高。教師還應(yīng)該采用家訪等方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)狀況與自主管理能力的重要性，并闡明家庭教育的不可缺性與關(guān)鍵性。小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需要學(xué)校和家長(zhǎng)的雙重配合，方能見(jiàn)效，并通過(guò)學(xué)校與社會(huì)有關(guān)部門(mén)聯(lián)手開(kāi)展一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，并以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主。這其中便包含了學(xué)生的自主管理能力。目前，由于我國(guó)大多數(shù)家庭為獨(dú)生子女，小學(xué)生長(zhǎng)期受到父母及長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，缺乏良好的自主管理能力。雖然從表面來(lái)看這是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的一種呵護(hù)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這無(wú)疑會(huì)制約小學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，加大對(duì)小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)力度，這不僅是提高其學(xué)習(xí)意識(shí)的首要途徑，同時(shí)也是幫助小學(xué)生建立正確的人生觀和生活態(tài)度的重要課題。

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