盧丹

摘要：本文從課前三分鐘演講的好處、形式和關(guān)鍵三方面入手，探討了課前三分鐘演講的重要性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；三分鐘演講；好處;形式;關(guān)鍵

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-089-1

一、課前三分鐘演講的好處

1.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增加語(yǔ)文知識(shí)的積累。演講的特點(diǎn)和功能及中學(xué)生的年齡階段決定，初中生樂(lè)于參加此類活動(dòng)。筆者按班級(jí)學(xué)號(hào)順序，每節(jié)課前請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)演講，學(xué)生都躍躍欲試，期望自己能像老師那樣在講臺(tái)上侃侃而談，期望贏得同學(xué)們的掌聲。教師要求演講者事先做好準(zhǔn)備，時(shí)間不超過(guò)三分鐘。實(shí)踐表明，由于是語(yǔ)文課課前的演講，學(xué)生演講的內(nèi)容大多涉及語(yǔ)文課的相關(guān)內(nèi)容。比如，講到八年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，學(xué)生上臺(tái)演講了很多和紅軍長(zhǎng)征相關(guān)的內(nèi)容，涉及詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等等。課前演講能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)課前演講的方式，還能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿期待，并認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)的博大精深。

2.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子小的時(shí)候搶著回答問(wèn)題，一旦他長(zhǎng)大了，他就不愛(ài)回答問(wèn)題了。究其原因，要不是因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)了，沒(méi)面子；要不怕太積極被同學(xué)說(shuō)愛(ài)出風(fēng)頭；要不覺(jué)得上課還被老師哄著回答問(wèn)題太幼稚了，為了顯示自己的深沉。從初一開(kāi)始，筆者就嘗試在每節(jié)語(yǔ)文課的前三分鐘進(jìn)行演講，讓學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)講故事、美文共賞、談?wù)勆钪械乃?jiàn)所聞所感等等。慢慢地，同學(xué)們?cè)谡n堂上不敢說(shuō)話的問(wèn)題不是很突出了，膽子也大起來(lái)了，話語(yǔ)也流利了許多。反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以前無(wú)論是上課回答問(wèn)題言不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次，還是作文中病句太多，根本原因還是不注重平時(shí)。通過(guò)“課前三分鐘演講”，學(xué)生上臺(tái)講、說(shuō)、讀、誦，師生之間、同學(xué)之間互評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)既激活了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更加增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

二、課前三分鐘演講的形式

1.朗誦評(píng)析。這種形式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以選擇自己感興趣的詩(shī)歌、美文進(jìn)行朗讀或背誦，再對(duì)自己演講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。準(zhǔn)備的時(shí)候，學(xué)生需要解決文中生字難詞，以確保朗讀的流暢；還要通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者情感，盡可能以最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)；除此之外，還要通過(guò)查閱背景資料，理解感悟，發(fā)表自己的評(píng)論觀點(diǎn)。這種形式對(duì)演講者是一種鍛煉，其他聽(tīng)的學(xué)生也可以借此進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，從而達(dá)到雙贏的效果。

2.解答質(zhì)疑?？梢葬槍?duì)近期學(xué)習(xí)的文章，搜集同學(xué)們學(xué)過(guò)課文后仍然存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，由演講者選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣一方面迫使演講者通過(guò)分析、綜合、概括等形式解決問(wèn)題，另一方面，解決了上課中同學(xué)們遺留下來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

3.自由演講。前面兩種演講形式范圍限制的比較嚴(yán)格，指向性也比較明確?！白杂裳葜v”這種形式不限題材、體裁，要求學(xué)生自選材料，自找話題，充分展示個(gè)性，以提高“演”的技巧和“講”的技巧。展示的舞臺(tái)變大了，難度也提升了，需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)篩選材料，清晰地闡述自己的見(jiàn)解，從而吸引下面的聽(tīng)眾。

4.自主辯論。在一段時(shí)間內(nèi)，老師可以針對(duì)一些敏感的、熱門的話題給出一些論題，也可以根據(jù)課堂回答問(wèn)題時(shí)同學(xué)們所產(chǎn)生的分歧，讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)自主辯論。辯論想獲勝，必須有理有據(jù)，這就需要查閱大量的資料，搜集論據(jù)，長(zhǎng)期積累下來(lái)，可以大大提高學(xué)生的閱讀量。

不管采用哪種形式的“演講”，老師一定要要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本記錄本。聽(tīng)者一定要?jiǎng)庸P，或記梗概或記重點(diǎn)詞句或詳記全部?jī)?nèi)容，讓說(shuō)者有所得，聽(tīng)者有所獲，既養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，又訓(xùn)練學(xué)生的瞬間反應(yīng)力、創(chuàng)造思維力和簡(jiǎn)潔表達(dá)力，讓學(xué)生在“三分鐘演講”中增加語(yǔ)文積累。

三、課前三分鐘演講的關(guān)鍵

1.初一年級(jí)。激發(fā)興趣，人人敢說(shuō)。初一學(xué)生，剛剛來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)上臺(tái)演講普遍存在畏懼心理。此時(shí)，教師要降低演講的難度，要寓教于樂(lè)，啟智于趣。比如可以先背誦詩(shī)句篇章、名人名言，再鼓勵(lì)學(xué)生講簡(jiǎn)單的故事，發(fā)表自己簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。讓學(xué)生克服羞澀與膽怯心理，激發(fā)演講的“興趣”，燃起“想說(shuō)”的焰火，此時(shí)任何小小的成功都可以大大激發(fā)學(xué)生的演講興趣。所以，初一年級(jí)演講的目的在于鍛煉膽量，豐富詞匯量，養(yǎng)成良好的演講習(xí)慣，達(dá)成“人人敢說(shuō)”的目的。

2.初二年級(jí)。碰撞智慧，人人愿說(shuō)。經(jīng)過(guò)初一一年的錘煉，學(xué)生對(duì)于上臺(tái)演講已不陌生，畏懼心理也消除了。此時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供更加“華麗的舞臺(tái)”，變“要我講”為“我要講”。要求學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累，將演講重點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)化自己的語(yǔ)言、拓展自己的思維。比如，可以讓演講者推薦美文并闡明理由；可以針對(duì)一些課文的疑點(diǎn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)等等。讓大家在思維的碰撞中，達(dá)到“人人愿說(shuō)”的目的。

3.初三年級(jí)。弘揚(yáng)個(gè)性，人人會(huì)說(shuō)。經(jīng)過(guò)兩年的積淀，初三應(yīng)該到了演講的最佳訓(xùn)練階段。此時(shí)要求學(xué)生除了會(huì)分析、會(huì)綜合、會(huì)表達(dá)外，還應(yīng)要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地闡明自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)并說(shuō)明理由，說(shuō)出來(lái)的話應(yīng)該有思想、有技巧、有感情。比如，可以開(kāi)展情境對(duì)話、專題辯論、即興演講等等。提供更加廣闊的空間，讓學(xué)生弘揚(yáng)自己的個(gè)性，達(dá)到“人人會(huì)說(shuō)”的最終目的。

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