程明明

摘要：初中思想品德課程改革正如火如荼地進(jìn)行，它不僅是形式上的改革，還應(yīng)包括教學(xué)手段、教學(xué)方式以及考試評(píng)價(jià)體系的深刻變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在初中思想品德課程資源建設(shè)、軟件建設(shè)、學(xué)習(xí)方式變革等方面有較大的優(yōu)勢(shì)和作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中思想品德；課程改革；地位；作用

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-095-1

一、初中思想品德課程教學(xué)方式的變革有利于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

1．初中思想品德課程學(xué)習(xí)方式從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的無限增長和隨時(shí)更新的信息，“會(huì)學(xué)”要比“學(xué)會(huì)”更為重要。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式重視知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，而忽略了知識(shí)產(chǎn)生的過程。其實(shí)知識(shí)產(chǎn)生的過程和獲得知識(shí)的方法要遠(yuǎn)比知識(shí)重要很多，尤其是面對(duì)動(dòng)態(tài)變化和更新的科技知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是等于拿到了開啟知識(shí)之門的鑰匙。從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。讓學(xué)生在信息海洋里發(fā)現(xiàn)問題、展開探究和研究、通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作和共享資源、對(duì)信息進(jìn)行加工處理、建構(gòu)思想品德知識(shí)。

2．初中思想品德教學(xué)重心從重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”。

傳統(tǒng)教學(xué)重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的課堂是建立在教師對(duì)知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威的假想之上的，所以老師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主宰。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生盲從，老師說的不敢不做，老師講的不能不信。傳統(tǒng)的教學(xué)老師和學(xué)生之間是一桶水和一杯水的關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)打破了老師在信息占有的主導(dǎo)地位，給學(xué)生提供了多種獲取信息的渠道，各種信息加工處理的軟件，師生、生生溝通協(xié)作的平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量豐富的資源。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)為初中思想品德課程提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法有維持性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師教育觀念從傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授向促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)探究知識(shí)，從有限的知識(shí)的學(xué)習(xí)向思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)記憶、思維、觀察、想像、動(dòng)手、表達(dá)、創(chuàng)造等能力的應(yīng)用及發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)為初中思想品德課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合，一方面為教學(xué)提供豐富的教育資源和最先進(jìn)的生產(chǎn)工具，另一方面改變著教育的觀念和形態(tài)。現(xiàn)代教育技術(shù)就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。以音像技術(shù)、衛(wèi)星電視、多媒體計(jì)算機(jī)、Internet網(wǎng)信息高速公路為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比具有很多優(yōu)點(diǎn)。在初中思想品德課程體系中，教師和學(xué)生既是教者、又是學(xué)者，既是讀者、又是作者、編者。學(xué)習(xí)成為繼承、探索、創(chuàng)造、開發(fā)、游戲的綜合，更富有趣味、創(chuàng)造性，學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的自由王國。

關(guān)于在課堂電化教學(xué)中運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄象、計(jì)算機(jī)CAI、視聽結(jié)合、情景教學(xué)，能大大提高思想品德教材的教學(xué)效果。目前需要考慮的問題是：我們初中思想品德課的現(xiàn)代教育技術(shù)條件普及到什么程度？根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，新課程的編制可以含有多少現(xiàn)代教育技術(shù)份量？怎樣充分發(fā)揮中學(xué)現(xiàn)有電化教育的條件，以促進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

三、初中思想品德課程資源建設(shè)需要現(xiàn)代教育技術(shù)

把學(xué)生的問題與困惑作為課程資源進(jìn)入教師的視野，教學(xué)由控制課堂的預(yù)設(shè)過程變成師生共同建設(shè)發(fā)展的過程。如cctv12頻道、《百家講壇》、《今日說法》、《探索發(fā)現(xiàn)》等電視節(jié)目的某些內(nèi)容可以成為很好教學(xué)資源，教師要加強(qiáng)這些資源收集和整理。有了教育技術(shù)，信息的獲取、加工、處理、存儲(chǔ)和交流共享都非常便捷，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)就成為全師生共同的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的資源成為教學(xué)資源很重要的一個(gè)方面。國家基礎(chǔ)教育資源庫的建設(shè)充分考慮了現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)資源建設(shè)中的特點(diǎn)和作用，成為中學(xué)教學(xué)信息資源的主要來源。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)改變了初中思想品德教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系

新一輪初中思想品德課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。初中思想品德課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。課程改革倡導(dǎo)成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能?，F(xiàn)代教育技術(shù)針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視甄別與選拔功能的缺陷，發(fā)展信息化的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)軟件，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合化、多元化、全面化。

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