尉林梅

一、 教學(xué)分析

本節(jié)課是前面力學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)簡單機(jī)械的開始。因此，本節(jié)課內(nèi)容至關(guān)重要。本節(jié)課分兩部分教學(xué)，第一部分是認(rèn)識杠桿及杠桿的五要素，其中力臂的畫法較易出錯，老師先引導(dǎo)學(xué)生畫點(diǎn)到線的距離，然后慢慢認(rèn)識力臂；第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，這部分內(nèi)容必須讓學(xué)生親自參與探究過程，通過合作交流得出結(jié)論，記憶較深。本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是杠桿的平衡條件，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及得出結(jié)論。

二、 學(xué)習(xí)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

師：請同學(xué)們看這組圖片，體會這些工具在我們?nèi)粘Ｉ钪刑峁┦裁捶奖?？（多媒體課件展示生活中應(yīng)用簡單機(jī)械的圖片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。圖片略）

生：省力。

師：這位同學(xué)說得對嗎？我們先來驗(yàn)證一下。哪位同學(xué)幫我一個忙，把木塊中的釘子拔出來，用手或羊角錘拔釘子。（實(shí)驗(yàn)）

活動：比較用羊角錘拔釘子和用手拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力？（實(shí)驗(yàn)后得到羊角錘拔釘子最省力）

師：你們知道羊角錘省力的原理是什么嗎？實(shí)際上它是利用杠桿原理工作的。那杠桿是怎么一回事呢？今天我們大家就共同來學(xué)習(xí)杠桿。（板書：杠桿）

（二）自主探究學(xué)習(xí)新知

首先，我們來認(rèn)識什么是杠桿。（板書：一、什么是杠桿）

師：同學(xué)們看圖片中的這些工具（PPT課件出示圖片）有什么共同點(diǎn)？

生：分組討論。

組員回答：

①都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）

②工作過程中都在轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動過程中有一點(diǎn)是不動的。

③除固定不動的點(diǎn)外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉(zhuǎn)動，另一個阻礙它轉(zhuǎn)動。

在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒叫作杠桿。（板書出具體內(nèi)容）

杠桿——一根硬棒在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫做杠桿。

師：下面以撬石頭為例探究杠桿的關(guān)鍵概念 （PPT課件出示動畫場景）。

問題：

1．固定不動的點(diǎn)在哪里？

2．使杠桿轉(zhuǎn)動和阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力是哪個？

學(xué)生討論回答后（板書：二、杠桿的五要素）

1．支點(diǎn)O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)

2．動力 ——使杠桿轉(zhuǎn)動的力

3．阻力 ——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力

關(guān)于力臂的教學(xué)：

師：（首先讓學(xué)生考慮點(diǎn)到線的距離如何畫，然后明確動力的作用效果不是由支點(diǎn)到動力作用點(diǎn)間的長度決定，而是由支點(diǎn)到動力作用線間的距離決定。）我們把從支點(diǎn)到動力作用線間的距離叫作動力臂。從支點(diǎn)到阻力作用線間的距離叫作阻力臂。（PPT課件出示動畫實(shí)例）

4．動力臂 ——從支點(diǎn)到動力作用線的距離

5．阻力臂 ——從支點(diǎn)到阻力作用線的距離

（PPT課件出示圖片練習(xí)畫力臂）

師：什么是杠桿我們已經(jīng)比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產(chǎn)生大的作用呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的。下面我們請同學(xué)們通過做實(shí)驗(yàn)研究杠桿的平衡條件。（板書：三、杠桿的平衡條件）

學(xué)生活動：小組合作探究實(shí)驗(yàn)。

教師活動：根據(jù)小組探究過程中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的提示和糾正。如：杠桿上施加力杠桿處于靜止時力臂如何測量？什么位置靜止最便于讀出力臂？杠桿上作用力的方向怎樣？要求人人動手及時記錄數(shù)據(jù)。

師：請各小組討論交流實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

生：動力×動力臂=阻力×阻力臂。

師：其他組的同學(xué)們結(jié)果一樣嗎？

生：（齊聲回答）一樣。

師：很好，通過大家親自動手實(shí)驗(yàn)得到杠桿是否處于平衡狀態(tài)，決定于動力和動力臂的乘積與阻力和阻力臂的乘積是否相等，而不單看力的大小和力臂的長短是否相等。

（板書）

這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

知道杠桿的平衡條件后，我們要學(xué)會應(yīng)用物理知識解決日常生活問題。（板書：四、杠桿的應(yīng)用）

為什么理發(fā)店用的剪刀和金店用的剪刀不一樣？大家自主學(xué)習(xí)最后一部分內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、有疑惑的地方勾畫出來，小組討論交流。（教師巡視指導(dǎo)）

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)知識點(diǎn)，總結(jié)三類杠桿。

生：由 F1L1=F2L2 ∵L1 ＞L2 ∴F1＜ F2這是省力杠桿

∵L1 ＜ L2 ∴F1＞F2這是費(fèi)力杠桿

∵L1 = L2∴F1 = F2 這是等臂杠桿

師：很好，我們繼續(xù)分析各種剪刀是哪類杠桿。（PPT課件出示各類剪刀圖片）

學(xué)生們看圖片爭先恐后回答問題，感覺物理就在身邊，也感到學(xué)有所用。

（三）課堂檢查反饋糾正

師：下面利用幻燈片出示練習(xí)題，考查對杠桿的認(rèn)識、力臂畫法及平衡條件的應(yīng)用，加強(qiáng)對本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識和理解。（教師根據(jù)學(xué)生答題反應(yīng)情況及時補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)說明。）

三、梳理知識總結(jié)提高

師：請同學(xué)們梳理、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小組成員分享。（學(xué)生積極發(fā)言討論交流）教師強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確定位杠桿力臂是解決杠桿平衡問題的關(guān)鍵。

四、課后反思積累經(jīng)驗(yàn)

本節(jié)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)需要兩課時，但配合多媒體輔助教學(xué)只需要一課時，這樣既節(jié)省教學(xué)時間，又提高了課堂容量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)可以把遠(yuǎn)處的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體，它可以把時間和空間放大。比如，講到杠桿轉(zhuǎn)動時的情景可出示動畫效果，用撬棒撬石頭的畫面出現(xiàn)在大屏幕，學(xué)生們便能感覺撬棒繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)，把抽象的概念變得具體形象，理解這方面知識就容易很多，同時利用信息技術(shù)可將難點(diǎn)突破，在講到力臂時學(xué)生對數(shù)學(xué)中的距離可能并不陌生，但真正畫出垂直距離可能有困難，通過大屏幕展示直觀、明了、易懂，難點(diǎn)也就突破了。