平衡條件
- 利用DIS探究杠桿的平衡條件①
“探究杠桿的平衡條件”實驗教學(xué)為例,進行深入探討。1 DIS簡介數(shù)字化信息系統(tǒng)(Digital Information System,簡稱DIS)的基本構(gòu)成是傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機。傳感器是將非電學(xué)信號轉(zhuǎn)換為電學(xué)信號的器件,可測量力、位移、溫度、光、電壓、電流等物理量。數(shù)據(jù)采集器將傳感器采集到的各種電信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號后輸入計算機,計算機通過應(yīng)用軟件進行分析處理,并以多種形式實時顯示在計算機的屏幕上。DIS傳感器可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的測量儀器對多種物理量進行數(shù)
物理之友 2023年7期2023-10-14
- 撬動難點 ————動態(tài)杠桿平衡問題策略解析
只要抓住杠桿平衡條件——動力×動力臂=阻力×阻力臂作為判斷依據(jù)，便可分析杠桿平衡條件中的力、力臂的變化及變化趨勢，使杠桿動態(tài)平衡問題迎刃而解?？键c速覽1：力臂變化引起的動態(tài)杠桿分析杠桿動態(tài)變化問題中，關(guān)鍵是畫清楚動態(tài)的圖象，先分析哪些物理量是不變的，再分析哪些物理量是變化的，進而通過平衡條件求解。模型一：動力方向始終垂直于杠桿例1 如圖1所示，在輕質(zhì)杠桿OA的中點懸掛一個重物，在A端施加一個始終與OA垂直的力F，由水平位置勻速提到如圖虛線的位置，在這個過程
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2023年7期2023-08-01
- 探究杠桿的平衡條件
要“探究杠桿平衡條件”，實驗室提供的實驗器材有：A.帶有均勻刻度的勻質(zhì)杠桿B.帶固定軸的支架C.彈簧測力計（不計重量，量程為10 N）D.刻度尺E.鉤碼若干（每個質(zhì)量m = 100 g）F.細線（1）實驗前，用刻度尺測得杠桿相鄰刻度線間距離[l0=5.00 cm]。將杠桿安裝到支架上后靜止如圖1所示，此時杠桿（選填“處于”或“不處于”）平衡狀態(tài)。按照實驗要求，小明應(yīng)該將杠桿調(diào)節(jié)到位置平衡。（2）小明開始實驗探究，將鉤碼用細線懸掛在杠桿左側(cè)，在杠桿右側(cè)用彈簧
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2023年7期2023-08-01
- “共點力的平衡”教學(xué)設(shè)計
詞：共點力;平衡條件;實驗設(shè)計;幾何畫板;教學(xué)設(shè)計中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2022）3-0033-5“共點力的平衡”是新人教版高中物理必修一“相互作用——力”單元中的一節(jié)課[1]，授課對象為高一學(xué)生，主要內(nèi)容為由二力平衡條件推導(dǎo)出多力平衡條件，即合力為零，再解決生活中有關(guān)平衡的問題。該節(jié)課是學(xué)生初步形成運動與相互作用觀念的重要一節(jié)，但僅憑教材中簡單的理論推導(dǎo)，學(xué)生無法形成深刻的物理觀念，更不能解決實際
物理教學(xué)探討 2022年3期2022-03-28
- 酸堿溶液中復(fù)雜體系質(zhì)子平衡條件式的推導(dǎo)3溶液為例
——以FeCl
0100質(zhì)子平衡條件式(proton balance equation，PBE)是分析化學(xué)中酸堿平衡部分的基礎(chǔ)，在酸堿平衡體系pH的精確求解、酸堿滴定曲線數(shù)學(xué)模型的建立、酸堿滴定終點誤差計算公式等邏輯推導(dǎo)過程中至關(guān)重要[1–3]，對于廣大學(xué)生學(xué)習(xí)理解與正確掌握酸堿平衡體系具有不可替代的作用。在化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課《分析化學(xué)》(武漢大學(xué)主編，第6版，上冊，以下簡稱教科書)酸堿滴定法一章的學(xué)習(xí)中[4]，根據(jù)布朗斯特(Bronsted)酸堿質(zhì)子理論，對于簡單酸堿體系質(zhì)
大學(xué)化學(xué) 2021年9期2021-11-05
- 探討杠桿動態(tài)非平衡問題
陳偉民杠桿的平衡條件是力學(xué)中一個重要的規(guī)律，在平衡的杠桿兩端同時增加或減小相同的力、移動力臂，以及一些特殊條件下杠桿是否再次平衡的問題是中考中的重難點，下面對此進行探討。一、平衡條件下杠桿非平衡問題1. 平衡條件下杠桿兩端分別增加或減小力例1（2020·山東·濟寧）如圖1，杠桿在水平位置平衡，若在兩側(cè)各減掉一個等重的鉤碼，杠桿 （選填“能”或“不能”）保持水平平衡。解析：杠桿在水平位置平衡時符合[F1l1=F2l2]，設(shè)每個鉤碼重力為G，杠桿上每一小
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2021年7期2021-08-24
- 探究杠桿的平衡條件
蕭探究杠桿的平衡條件實驗一直是近幾年中考考查的重點之一，探究過程中需要注意什么問題？怎樣科學(xué)探究出結(jié)論？利用這個結(jié)論可以解決什么問題？下面針對以上問題進行簡單剖析。一、實驗要點在探究杠桿的平衡條件實驗過程中需要注意以下幾點：（1）選擇粗細均勻且支點在杠桿中心的杠桿的目的是避免杠桿自重對實驗結(jié)果的影響;（2）實驗過程中杠桿始終保持水平位置平衡的目的是便于測量力臂;（3）對杠桿平衡的調(diào)節(jié)符合“左高左旋，右高右旋”的原則;（4）實驗過程中需要記錄多組數(shù)據(jù)的目的在
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2021年7期2021-08-24
- 結(jié)構(gòu)力學(xué)中位移法的探討
接利用桿端力平衡條件建立位移法基本方程，這種方法同樣是以結(jié)構(gòu)獨立結(jié)點位移相應(yīng)的平衡條件建立位移法方程，以結(jié)點角位移為基本未知量建立結(jié)點力矩平衡方程，以結(jié)點線位移建立截面的投影平衡方程。位移法平衡方程和位移法典型方程既有相同點也有不同點，這二者本質(zhì)上是相同的，前者便于理解和手算，后者便于與力法及以計算機計算為基礎(chǔ)的矩陣位移法對比，從而加深對內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)時，要了解它們的共性，還要掌握它們的不同。這樣才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，更透徹地把握兩種方法的計算步驟和
中國設(shè)備工程 2021年6期2021-03-30
- 自制實驗教具突破教學(xué)重難點
是探究杠桿的平衡條件，課本上探究了杠桿在水平位置平衡時的平衡條件，對于杠桿不在水平位置平衡、力的方向與杠桿不垂直等情況下杠桿平衡條件沒有探究，不能體現(xiàn)杠桿平衡條件具有普遍適用的特點。于是,筆者通過自制實驗教具突破本節(jié)的重難點。1 自制寬杠桿引入力臂概念杠桿是日常生活中最常見的一種簡單機械。在魯科版8年級下冊教材中力臂的概念是直接出示的，“動力臂：從支點到動力作用線的距離；阻力臂：從支點到阻力作用線的距離”。教材內(nèi)容缺少力臂概念的探究過程，學(xué)生不理解力臂概念
中小學(xué)實驗與裝備 2021年1期2021-03-08
- 初中物理實驗探究教學(xué)模式分析
中物理“杠桿平衡條件”探究實驗，真正踐行初中物理實驗探究教學(xué)模式。一、激發(fā)質(zhì)疑物理實驗探究核心和載體就是問題，一切活動均以問題為中心，這就需要在物理實驗探究教學(xué)中，教師要以問題為出發(fā)點，為學(xué)生設(shè)置實驗探究起點。激勵理論認為，每個人在一定條件下，都具有釋放發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識的愿望和潛能的欲望。所以，在初中物理實驗探究教學(xué)中，教師要基于學(xué)生興趣和需求，創(chuàng)設(shè)實驗探究教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探尋問題和質(zhì)疑學(xué)習(xí)意識，喚醒學(xué)生實驗探究學(xué)習(xí)興趣。如，我在《杠桿的平衡條件》實驗教學(xué)
魅力中國 2020年20期2020-12-07
- 平衡吊桿系平衡條件分析
模型，在對其平衡條件進行分析時，將模型進行簡化，進而分析其平衡時的運動及受力情況，給出相關(guān)計算分析。關(guān)鍵詞：平衡吊;平衡條件;桿系分析1平衡吊的結(jié)構(gòu)和工作原理平衡吊的結(jié)構(gòu)如圖1所示，主要分為傳動、桿系和回轉(zhuǎn)機構(gòu)三個部分。傳動部分是完成起吊重物功能的機構(gòu)，由電動機、減速器、聯(lián)軸器等帶動絲杠回轉(zhuǎn)，驅(qū)使螺母升降，從而完成吊鉤在垂直方向的升降運動。該部分也可由氣缸、油缸代替完成起重物的功能。桿系部分是一平行四連桿機構(gòu)，它由ABD、DEF、BC、CE 四桿組成，在B
裝備維修技術(shù) 2020年11期2020-11-20
- 杠桿平衡條件的猜想和探究
，那么杠桿的平衡條件是什么？平衡條件的猜想過去我們通常使用控制變量法來探究某個因素對物體的影響，但是杠桿有五個要素，分別是動力、阻力、動力臂、阻力臂和支點，如果直接用控制變量法對它們逐一分析顯然很不現(xiàn)實.我們必須運用已經(jīng)學(xué)過的知識進行思考，提出合理的猜想，再進行實驗探究.根據(jù)定義.從支點到動力作用線的垂直距離叫動力臂.從支點到阻力作用線的垂直距離叫阻力臂，我們可以將動力Fi和動力臂l1分成一組，阻力F和阻力臂l2分成另一組進行考慮，根據(jù)二力平衡的知識，我們
中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2020年8期2020-11-06
- 四兩撥千斤
時，根據(jù)杠桿平衡條件，[F1l1=F2l2]，當阻力[F2]與阻力臂[l2]的大小確定（即乘積一定）時，[l1]最大時F1最小， 因此動力要與杠桿垂直，動力臂最大，動力最小。作法是以支點到動力的作用點的連線作為力臂，過力的作用點作力臂的垂線，若動力作用點與阻力作用點在支點的同側(cè)，則動力與阻力的方向相反，若動力作用點與阻力作用點在支點的異側(cè)，則動力與阻力的方向相同。例1（2019·江蘇·南京）如圖1所示為一拉桿旅行箱的示意圖，將其視為杠桿，O為支點，B為重心
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2020年5期2020-09-10
- 淺談初中物理“邏輯”性思維的錯誤
在“探究杠桿平衡條件”的實驗中，為小明某次實驗操作，彈簧測力計豎直向下拉著杠桿處于靜止狀態(tài)如圖2.他測得彈簧測力計,對杠桿拉力為F1，所掛鉤碼的細線對杠桿拉力為F2請幫小明判斷：F1×DO____F2×CO(選填“=或“≠”)，該結(jié)論與杠桿平衡條件____(選填“相符”或“不相符”)圖2 圖3分析這是一個探究杠桿平衡的實驗.答案是： = 不相符.我們好好靜下來想一想，這個題目有沒有邏輯性錯誤？分析一下就會發(fā)現(xiàn)，如圖3所示我們是這樣分析相等的：因為F1L1=
數(shù)理化解題研究 2020年23期2020-08-25
- 極限平衡條件在土體剪切平衡狀態(tài)中的應(yīng)用
稱為土的極限平衡條件。[3]由于該條件是由莫爾應(yīng)力圓與庫倫強度包線相切的幾何關(guān)系所建立，所以該條件也稱為莫爾-庫倫強度理論，根據(jù)土的極限平衡條件就可以判斷土體中任意一點的剪切破壞狀態(tài)。下面以平面應(yīng)變問題為例，通過分析莫爾應(yīng)力圓與庫倫強度包線之間的關(guān)系，建立土體的極限平衡條件，給出土體任意一點的剪切破壞狀態(tài)判斷的七種方法。1 莫爾應(yīng)力圓與抗剪強度之間的關(guān)系如果已知某土體的抗剪強度指標c、φ及剪切破壞面上的法向總應(yīng)力σ（c為土體的粘聚力，φ為土體的內(nèi)摩擦角），
天水師范學(xué)院學(xué)報 2020年5期2020-06-05
- 傾斜杠桿平衡條件探究
初中物理杠桿平衡條件的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：人教版的初中教材只安排了水平狀態(tài)杠桿平衡條件的實驗，在沒有進行其他實驗探究的情況下就得出的結(jié)論。這不符合科學(xué)應(yīng)該具有普適性的原則，更不利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。我又查閱了滬教版、蘇教版等各種版本的教材，發(fā)現(xiàn)都只安排了這一實驗。其中的原因在于：杠桿傾斜后的平衡難度較大，又無法直接測量力臂，所以教材不得不對其進行簡化處理。于是，我想找到改善這一實驗教具的方法。一、研究過程開始時我認為，杠桿和轉(zhuǎn)動軸間的摩擦造成的阻礙力
發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生 2020年2期2020-04-13
- 傾斜杠桿平衡條件探究
初中物理杠桿平衡條件的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：人教版的初中教材只安排了水平狀態(tài)杠桿平衡條件的實驗，在沒有進行其他實驗探究的情況下就得出的結(jié)論。這不符合科學(xué)應(yīng)該具有普適性的原則，更不利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。我又查閱了滬教版、蘇教版等各種版本的教材，發(fā)現(xiàn)都只安排了這一實驗。其中的原因在于：杠桿傾斜后的平衡難度較大，又無法直接測量力臂，所以教材不得不對其進行簡化處理。于是，我想找到改善這一實驗教具的方法。一、研究過程開始時我認為，杠桿和轉(zhuǎn)動軸間的摩擦造成的阻礙力
發(fā)明與創(chuàng)新 2020年6期2020-01-09
- “杠桿及其平衡條件”命題類型及應(yīng)試策略
杠桿及其杠桿平衡條件”的知識點，將它們涉及的考題類型加以歸類，介紹各種類型題的應(yīng)試策略，并結(jié)合中考題分析其解題的思路與方法.關(guān)鍵詞：杠桿;平衡條件;應(yīng)試策略中考杠桿及其平衡條件考查的知識點主要有：杠桿和力臂的定義、杠桿三種類型及特點、杠桿平衡條件F1L1=F2L2及其應(yīng)用、杠桿平衡條件實驗等;重點考題主要有：力臂作圖題、最小動力作圖題、杠桿平衡條件公式的應(yīng)用題、杠桿平衡條件實驗題等.下面就命題類型及其應(yīng)試策略，結(jié)合中考題剖析其解答的思路與方法.1 判斷杠桿
理科考試研究·初中 2019年12期2019-12-27
- 淺談科學(xué)探究性實驗的教學(xué)實施
探究;杠桿;平衡條件中圖分類號：G633.7 ? ??文章編號：2095-624X（2019）17-0084-02一、提出問題讓學(xué)生觀察公園中水平靜止的蹺蹺板、稱質(zhì)量時水平靜止的秤桿、做俯臥撐時靜止的運動員等生活中常見的案例。通過觀察，提出學(xué)生感興趣的科學(xué)問題：在什么條件下杠桿工具會保持平衡并靜止？二、猜想與假設(shè)在提出猜想之前，我們首先分析影響杠桿平衡的因素有哪些？應(yīng)用生活中常見的情景幫助學(xué)生提出合理的猜想。師：小明和爸爸在公園玩蹺蹺板，由于小明的體重只有
求知導(dǎo)刊 2019年17期2019-10-18
- 引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考
臂；理解杠桿平衡條件，能通過實驗探究總結(jié)出杠桿平衡條件，會用杠桿平衡條件解決實際問題；了解杠桿的應(yīng)用，能對杠桿進行分類，并了解分類的原理。常見的教學(xué)方案是：首先講解杠桿定義，接著依次講解杠桿的五要素，最后完成杠桿平衡條件的實驗。這種方案帶來的問題是：當教師依次介紹五要素時，學(xué)生不知道老師為何會突然提出一個“力臂”的概念。教師只是根據(jù)知識體系的完整性，直接告知學(xué)生有這樣一個物理量，要求他們記憶，然后強化練習(xí)。久而久之，學(xué)生就會覺得，“我無須知道知識的來龍去脈
初中生世界 2019年36期2019-01-12
- 淺談對一道高中物理例題的看法
作用下物體的平衡條件和相關(guān)例題的分析，總結(jié)出處理共點力作用下物體的平衡問題的兩種方法：合成法和分解法，并培養(yǎng)學(xué)生處理多個共點力平衡問題時一題多解的能力。關(guān)鍵詞：共點力；平衡條件；二力平衡；多力平衡；合成法；正交分解法針對高中物理課本人教版必修1第四章第7節(jié)《用牛頓運動定律解決問題（二）》中關(guān)于共點力的平衡條件的例題1，我談?wù)勛约旱囊恍└形?。關(guān)于本例題1涉及的一些問題，教材要求同學(xué)們：理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點力作用下物體的平衡條件。
東方教育 2018年25期2018-09-28
- 新型簡單機械教具
堂上演示杠桿平衡條件和各種滑輪的實驗，這兩種簡單機械的演示實驗都是在鐵架臺的鐵桿上進行的，坐在后排的同學(xué)往往看不到演示過程。在探究滑輪使用中物體上升高度H與拉力拉過的距離之間的定量關(guān)系時，需測量物體上升高度和拉力拉過的距離，在鐵架臺上一邊拉滑輪，一邊用直尺測量距離，十分不便。原來的杠桿平衡條件實驗中，杠桿常常沒有處于水平位置，導(dǎo)致測量動力臂和阻力臂十分不便。我們制作的簡單機械教具設(shè)計巧妙，將兩個杠桿進行組合，并利用磁鐵將教具吸附在黑板上，便于讀取數(shù)據(jù)。單個
發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生 2018年8期2018-09-08
- 運用杠桿平衡條件,確定剩余部分重心
,利用杠桿的平衡條件可以確定“偏圓環(huán)”(即圖1中的陰影部分)圖形重心的位置．圖2解析:如圖2所示,挖去小圓后,剩余部分的重心在兩圓的連心線上大圓圓心O的右側(cè)B位置,設(shè)OB=x,因為R=kr,所以,大圓面積是小圓面積的k2倍,故“偏圓環(huán)”圖形的面積是小圓面積的(k2-1)倍,“偏圓環(huán)”圖形的質(zhì)量是小圓質(zhì)量的(k2-1)倍.若設(shè)小圓的質(zhì)量為m,則“偏圓環(huán)”圖形的質(zhì)量為(k2-1)m,以O(shè)為支點,由杠桿平衡條件得mg·d=(k2-1)mg·x，求解挖去一部分之后
物理教師 2018年7期2018-08-23
- 新型簡單機械教具
堂上演示杠桿平衡條件和各種滑輪的實驗，這兩種簡單機械的演示實驗都是在鐵架臺的鐵桿上進行的，坐在后排的同學(xué)往往看不到演示過程。在探究滑輪使用中物體上升高度與拉力拉過的距離之間的定量關(guān)系時，需測量物體上升高度和拉力拉過的距離，在鐵架臺上一邊拉滑輪，一邊用直尺測量距離，十分不便。原來的杠桿平衡條件實驗中，杠桿常常沒有處于水平位置，導(dǎo)致測量動力臂和阻力臂十分不便。我們制作的簡單機械教具設(shè)計巧妙，將兩個杠桿進行組合，并利用磁鐵將教具吸附在黑板上，便于讀取數(shù)據(jù)。圖1
發(fā)明與創(chuàng)新 2018年30期2018-06-23
- 2017年高考“共點力的平衡”考點歸類分析
、力學(xué)中力的平衡條件的考查1．平衡條件的簡單應(yīng)用物體的平衡狀態(tài)包括靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，在平衡狀態(tài)下，物體所受的合外力等于零．這類試題的情境往往比較簡單，主要涉及受力分析、力的合成與分解、摩擦力的計算等知識點，試題難度較小．例1 (理綜全國Ⅱ卷，第16題)如圖1，一物塊在水平拉力F的作用下沿水平桌面做勻速直線運動．若保持F的大小不變，而方向與水平面成60°角，物塊也恰好做勻速直線運動．物塊與桌面間的動摩擦因數(shù)為 ( )答案C點評試題以物塊的勻速運動為
數(shù)理化解題研究 2018年7期2018-04-23
- 學(xué)習(xí)物理須重視數(shù)學(xué)
：動態(tài)分析；平衡條件；數(shù)理結(jié)合中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）2-0040-21 真題呈現(xiàn)2017年全國卷I第21題如下：如圖1所示，柔軟輕繩ON的一端O固定，其中間某點M拴一重物，用手拉住繩的另一端N。初始時，OM豎直且MN被拉直，OM與MN之間的夾角為α（α>）?，F(xiàn)將重物向右上方緩慢拉起，并保持夾角α不變。在OM由豎直被拉到水平的過程中（ ）A.MN上的張力逐漸增大B.MN上的張力先增大后減小C.OM上
物理教學(xué)探討 2018年2期2018-03-16
- 對一道2017年中考物理實驗題的商榷
杠桿探究杠桿平衡條件的試題，構(gòu)思獨特。但在信息傳遞、因果推理、科學(xué)導(dǎo)向等方面值得商榷，文章對此進行分析探討。[關(guān)鍵詞]物理實驗題；杠桿自重；力臂測量；平衡條件[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2017）350040022017年江蘇省蘇州市中考物理試卷第27題第（3）小題是一道頗有創(chuàng)意，但值得商榷的試題。原題節(jié)選：在“探究杠桿的平衡條件”實驗中：（3）杠桿處于圖1所示位置時，小李同學(xué)就在杠桿上掛鉤碼進行實驗，小明認為
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2017年12期2018-01-23
- “斜面體”上靜摩擦力方向的確定及相關(guān)運用
向，最后根據(jù)平衡條件列方程求解。下面舉例說明這一思維在解些類問題中的運用。例1、如圖1所示物體靜止在斜面上，現(xiàn)用水平外力F推物體，在外力F由零逐漸增加的過程中，物體始終保持靜止，物體所受摩擦力怎樣變化？解析 本題的關(guān)鍵在確定靜摩擦力的方向，由于外力的變化物體在斜面上的運動趨勢也有所變化。我們先對物體受力分析，即：重力→彈力→其它力，然后討論確定靜摩擦力的方向，最后根據(jù)平衡條件列方程求解即可。解：對斜面上的物體受力分析（除f外），如圖2所示，討論：1、當Fc
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年5期2017-09-27
- 關(guān)于一道初中物理力學(xué)簡答題的證明
力。根據(jù)杠桿平衡條件：F1×L1=F2×L2得：G1×OO1=G2×OO2 ∵OO1 >OO2 ∴G1< G2 所以小猴分的重些。此解題過程中，沒有說明為什么OO1 >OO2 說服力不強，會有學(xué)生問：粗的一端短一些，細的一端長一些； 且OO2>D O2 OO1也就是說：在△AEF中O1離O點近些，在梯形EBCF中O2點離O點遠些，而OO1 、OO2之間的大小關(guān)系就有三種可能即大于、等于、和小于關(guān)系。所以無法比較G1、 G2的大小關(guān)系。為了使說服力更強些，我
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年29期2017-09-27
- 靜電場作用下電介質(zhì)系統(tǒng)的平衡態(tài)及其穩(wěn)定性
電介質(zhì)系統(tǒng)的平衡條件及穩(wěn)定條件。相比沒有電場作用，平衡條件要求系統(tǒng)各相的等效壓強、等效化學(xué)勢和平行極板間電場強度相等；穩(wěn)定條件要求產(chǎn)生電場的電荷量與電勢呈正比。電場作用下的等效壓強包括了電場極化作用的力學(xué)效果，力學(xué)平衡由壓強和電極化力共同決定；等效化學(xué)勢包括了電場極化勢能的效果，相平衡由濃度和電勢能共同決定。熱力學(xué)結(jié)論與電動力學(xué)及統(tǒng)計物理的結(jié)論一致，已被實驗證實。熱力學(xué)；熵；相平衡；汽液平衡；穩(wěn)定性引 言熱力學(xué)平衡態(tài)是熱力學(xué)體系具有狀態(tài)函數(shù)的理論基礎(chǔ)，是指
化工學(xué)報 2017年7期2017-07-18
- 系泊系統(tǒng)平衡分析及對全國數(shù)模大賽題問題一解答
平面任意力系平衡條件，建立一矩式平衡方程，并用Matlab仿真得到不同風(fēng)速下的系泊系統(tǒng)。通過該問題的求解來引導(dǎo)學(xué)生將力學(xué)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以達到提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。關(guān)鍵詞：系泊系統(tǒng)；受力分析；平衡條件；Matlab仿真；創(chuàng)新能力中圖分類號：O312 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0189-03Abstract： By making analysis of force of mooring sy
高教學(xué)刊 2017年10期2017-05-30
- 關(guān)于共點力作用下物體平衡問題的方法總結(jié)
分析。物體的平衡條件是合外力等于零。對于受兩個力處于平衡狀態(tài)的物體，利用二力平衡條件解答；對于受三個力作用下的平衡問題，可以利用任意兩個力的合力與第三個力等大反向解答。一、正交分解法對于受到多個力作用下的平衡問題，一般選擇兩個正交方向建立直角坐標系，將物體所受力分別沿兩坐標系方向分解，利用平衡條件列出兩坐標系方向的平衡方程解答。正交分解法是解決物體受到多個力作用下的平衡問題最常用的方法。
速讀·中旬 2016年10期2017-05-10
- 杠桿平衡條件探究儀
基礎(chǔ)教育杠桿平衡條件探究儀權(quán)亮1，裴會明2，權(quán)鶴丹3(1.喬門九年制學(xué)校，甘肅 隴西 748000；2.文峰初級中學(xué),甘肅 隴西 748000；3.隴西縣第一中學(xué),甘肅 隴西 748100)杠桿平衡條件探究儀采用了互變杠桿，既可以探究直杠桿的平衡條件，又可以探究曲杠桿的平衡條件，較易得出較為普遍的結(jié)論. 該儀器設(shè)計了限位器，保證了儀器的穩(wěn)定性；設(shè)計平衡指針和平衡角度盤，直觀地顯示杠桿平衡時的偏轉(zhuǎn)角度；同時通過力臂標尺可準確地測出動力臂和阻力臂.杠桿；平衡；
物理實驗 2016年8期2016-09-07
- 探究杠桿的平衡條件
剛探究杠桿的平衡條件屬于探究物理規(guī)律的實驗。目的是通過探究杠桿平衡條件，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找實驗數(shù)據(jù)之間的規(guī)律。本實驗器材簡單。實驗現(xiàn)象明顯?，F(xiàn)結(jié)合例題。探究如下。例 某實驗小組在“探究杠桿的平衡條件”實驗中，所用的實驗器材有杠桿、支架、刻度尺、細線、彈簧測力計、質(zhì)量相同的鉤碼若干。小組的同學(xué)在實驗中進行了如下的操作和思考。請結(jié)合相關(guān)實驗情景回答下列問題。1.對于該實驗。請你幫助實驗小組提出一個明確的、可研究的問題。解析：提出問題是探究的前提。一切探究始
中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2016年6期2016-08-27
- 中考物理杠桿問題解析
臂、有關(guān)杠桿平衡條件的探究實驗題及應(yīng)用題。下面以黑龍江省各地近三年來中考真題為素材，對?？紗栴}給出解決辦法，以便于同學(xué)們吸取經(jīng)驗，掌握解題策略，快速提高成績。常考類型一：判斷是省力杠桿還是費力杠桿杠桿的選擇要根據(jù)實際情況。需要較大的力才能解決問題時，應(yīng)選擇省力杠桿；為了使用方便，想省距離時，應(yīng)選費力杠桿。三種杠桿的判定依據(jù)是杠桿的平衡條件，即F1l1=F2l2。若l1>l2，則F1例1：（2014年 黑龍江省牡丹江市）使用杠桿為我們的生活帶來方便，下列杠桿
初中生學(xué)習(xí)·高 2016年5期2016-08-03
- 有形的物體 無形的杠桿
，利用杠桿的平衡條件就可以將生活中有關(guān)的復(fù)雜問題簡單化.一、建立杠桿模型解決實際問題例1（2015·淄博）許多居民樓墻外用鐵三角架安放空調(diào)外機，為了使鐵架更為牢固、安全，請在如圖1所示的A、B兩個安裝位置選擇一個，并在所選的圖中畫出外機的重力示意圖.圖1 圖2解析：放空調(diào)的外用鐵三角架可以看成一個杠桿，O為支點，從圖可以看出，空調(diào)越靠近墻體，重力的力臂越小，重力和該力力臂的乘積就越小，三角架就越不容易轉(zhuǎn)動而脫離墻體，外用鐵三角架就越牢固安全，所以空調(diào)應(yīng)該安
初中生天地 2016年17期2016-06-29
- 易揮發(fā)性原油定容衰竭非平衡相態(tài)研究
積逐漸縮小，平衡條件下的剩余油體積分數(shù)小于非平衡條件下的剩余油體積分數(shù)。圖1所示為剩余油體積與衰竭壓力關(guān)系曲線。由非平衡相態(tài)分析可知，當外界壓力變化速度超過相變速度時，揮發(fā)性流體中的中間烴類組分還來不及揮發(fā)至氣相而殘留在剩余油液相之中，使得剩余油體積變化小，收縮率降低。圖2所示為標況下累計產(chǎn)油體積與壓力關(guān)系曲線。圖3所示為累計折算采出體積與壓力關(guān)系曲線。平衡條件下的累計產(chǎn)油體積大于非平衡條件下的累計產(chǎn)油體積，而平衡條件和非平衡條件下累計折算采出體積變化相差
重慶科技學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版） 2015年6期2015-12-28
- 突破傳統(tǒng) 反向引導(dǎo) 提高實效
]探究杠桿的平衡條件實驗是初中物理的重要實驗，傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，猜想影響杠桿平衡環(huán)節(jié)，大都是從正面引導(dǎo)學(xué)生猜想的——即如何保持杠桿平衡，這樣做教師不易把握、調(diào)控猜想環(huán)節(jié)。文章嘗試突破傳統(tǒng)思路，反向引導(dǎo)學(xué)生，從破壞杠桿原有平衡的角度去猜想影響杠桿平衡的因素，收到了較好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]突破傳統(tǒng) 反向引導(dǎo) 平衡條件[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260051“探究杠桿的平衡條件”是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社9年
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2015年9期2015-05-30
- 關(guān)于多元復(fù)相系平衡條件的推倒
于多元復(fù)相系平衡條件的推倒楊艷麗(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西 晉中030600)文中從平衡判據(jù)出發(fā),分別通過熵判據(jù)，吉布斯函數(shù)判據(jù)，內(nèi)能判據(jù)，運用數(shù)學(xué)歸納法對多元復(fù)相系的平衡條件進行了詳細的推證,并對這幾種方法進行了比較，給出了多元復(fù)相系的平衡條件并對其平衡條件的實際應(yīng)用作了說明。開系熱力學(xué)方程；平衡判據(jù)；多元復(fù)相系；平衡條件0 引 言傳統(tǒng)熱力學(xué)以研究平衡態(tài)相關(guān)性質(zhì)為主，熱力學(xué)的完整理論體系是由幾個基本定律以及相應(yīng)的基本狀態(tài)函數(shù)構(gòu)成的，這些基本定律是經(jīng)過幾
應(yīng)用能源技術(shù) 2015年12期2015-05-04
- 杠桿的動態(tài)平衡問題例析
鍵——杠桿的平衡條件F1l1=F2l2作為判斷依據(jù)，便可分析杠桿平衡條件中的力、力臂的變化類型及變化趨勢，使杠桿動態(tài)平衡問題迎刃而解。本文將列舉幾組典型例題，將之分為再平衡和不再平衡兩類，以杠桿的平衡條件F1l1=F2l2作為根本方法，對例題進行一一解析，幫助同學(xué)們突破杠桿動態(tài)平衡的難點。一、再平衡問題1.單一力不變【例題】 如圖1，重為G的均勻木棒豎直懸于O點，在其下端施一水平拉力F，讓木棒緩慢轉(zhuǎn)到圖中虛線所示位置。在轉(zhuǎn)動的過程中（ ）。A. 動力臂逐漸
學(xué)苑創(chuàng)造·C版 2014年12期2015-04-28
- 自制“共點力平衡條件、力的合成法則”探究儀
言研究共點力平衡條件，通常選擇三力平衡，傳統(tǒng)方法需要測出各力大小和方向，然后作出各力的圖示，由于力的測量誤差較大，力的圖示不準，實驗不理想，說服力不強，學(xué)生疑問很多.實驗準確性是教師和學(xué)生們最想突破的問題，本儀器用彈簧伸長長度表示力，利用圓框線夾固定各拉力，結(jié)果準確，操作方便，適合學(xué)生利用本儀器自主探究三力平衡條件，驗證力的平行四邊形定則.2 原 理共點力作用下物體平衡條件為合力為零，如受三力作用，有推論任意兩力合力與第三個力等值反向，可借助力的圖示進行研
物理實驗 2014年10期2014-12-01
- 物體平衡的兩個條件同時滿足嗎
作用下物體的平衡條件是合力F合=0；有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件是合力矩M合=0.表面上看，這兩個條件似乎是獨立的.其實兩者是有聯(lián)系的.這是因為，剛體在平面力系作用下，能保持靜止平衡或勻速直線運動的充分必要條件是：作用于剛體平面力系矢量和為零，對與力作用平面垂直的任意軸的力矩代數(shù)和為零，即∑Fi=0，∑Miz=0(對任意的z軸)[1].因此，在不考慮物體的形狀和大小，把它作為一個質(zhì)點來研究時，由于各個力對物體的力矩均為零，共點力作用下物體平衡的條件可以說成是
物理通報 2014年3期2014-06-27
- NaCl對瓦斯水合物相平衡的影響
0022)相平衡條件及其影響因素對瓦斯水合物的快速大量生成具有重要指導(dǎo)意義,利用高壓可視瓦斯水合實驗裝置并結(jié)合圖解法研究了3種質(zhì)量分數(shù)NaCl溶液(0.5%,2.0%和3.5%)體系中瓦斯混合氣(CH4-C3H8-CO2-N2-O2)水合物相平衡條件。結(jié)果表明:NaCl改變了瓦斯水合物形成相平衡條件,致使相平衡條件更加苛刻;相同溫度條件下,9組實驗瓦斯水合物形成相平衡壓力較純水體系升高0.50～2.98 MPa?；谒想x子電離平衡理論建立了瓦斯水合物相平
煤炭學(xué)報 2014年12期2014-06-07
- “探究杠桿的平衡條件”實驗中常見問題
“探究杠桿的平衡條件”是初中學(xué)生必須做的物理實驗之一，也是各種考試的重點考查內(nèi)容，同學(xué)們在探究實驗的過程中通常會遇到以下幾種問題：1.什么是杠桿的平衡狀態(tài).由于在探究杠桿平衡條件的實驗中，是將杠桿調(diào)在水平位置平衡，所以有些同學(xué)通常會錯誤地認為：杠桿只有在水平位置時才是平衡的.其實杠桿只要是在靜止狀態(tài)，就是處于平衡狀態(tài)，即使不在水平位置處于靜止，它也是處于平衡狀態(tài).例1 下列杠桿靜止時，如圖1處于平衡狀態(tài)的是 .2.杠桿為什么要調(diào)在水平位置平衡.由于杠桿本身
初中生世界·八年級物理版 2013年7期2013-08-09
- 吉布斯函數(shù)判據(jù)的應(yīng)用及討論
推導(dǎo)出系統(tǒng)的平衡條件和平衡的穩(wěn)定性條件，并應(yīng)用吉布斯函數(shù)判據(jù)討論了范德瓦爾斯等溫氣液相變.平衡判據(jù)；平衡條件；平衡的穩(wěn)定性條件在一般的熱力學(xué)統(tǒng)計物理教科書中，開放系統(tǒng)的平衡條件和平衡的穩(wěn)定性條件大都是從熵判據(jù)出發(fā)來推導(dǎo)的[1-4].由于系統(tǒng)的內(nèi)能與熵密切相連，所以應(yīng)用內(nèi)能判據(jù)推導(dǎo)系統(tǒng)的平衡穩(wěn)定性條件也能見到[5].但應(yīng)用其它判據(jù)的推導(dǎo)還沒見過.文獻[1]指出：熵判據(jù)是基本判據(jù)，它雖然只適用于孤立系統(tǒng)，但只要把參與變化的全部物體都包括在系統(tǒng)之內(nèi)，原則上可以對
常熟理工學(xué)院學(xué)報 2013年4期2013-03-17
- “科學(xué)探究：杠桿的平衡條件”教學(xué)設(shè)計
，得出杠桿的平衡條件3。能夠應(yīng)用杠桿的知識來解決一些實際問題二、過程與方法經(jīng)歷實驗探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)會提出猜想、設(shè)計出驗證方案，并從實驗數(shù)據(jù)中歸納結(jié)論的一般方法。三、情感態(tài)度與價值觀1。通過杠桿在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2。通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點：探究杠桿的平衡條件教學(xué)難點：力臂的畫法教學(xué)過程引入新課講臺上準備一瓶未開啟的可樂，以及開瓶器、鉗子等工具，請學(xué)生上講臺打開可樂瓶蓋，用手能打開嗎？你想用什
科學(xué)導(dǎo)報 2012年32期2012-10-23
- 蘇科版初中物理實驗：“探究杠桿平衡條件”實驗的教學(xué)探討
：“探究杠桿平衡條件”實驗的教學(xué)探討時玉敬 丁金龍 許萬松蘇科版初中物理九年級上冊第十一章第一節(jié)《杠桿》中有“探究杠桿的平衡條件”實驗，這是教材中的重點實驗之一。筆者和同事在對該實驗的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題，也進行了反思，對該實驗的教學(xué)做了探討和改進。一、如何減小彈性卡子的質(zhì)量對杠桿平衡的影響杠桿作為成套的物理實驗器材，生產(chǎn)廠家一般會配備兩個鋼絲做的彈性卡子。在實驗教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，卡子質(zhì)量雖小，但在調(diào)節(jié)杠桿平衡時還是有影響的，經(jīng)測量，單個卡子的質(zhì)量在0.4
中國現(xiàn)代教育裝備 2012年10期2012-09-27
- 善用兩多，妙解平衡
示，由物體的平衡條件可知，F(xiàn)A與FB的合力與mg等大反向。因此，以FA、FB為鄰邊，mg的反向延長線為對角線作平行四邊形，由平行四邊形邊長的長短可看出繩OB受的力大，且能承受的最大拉力比繩OA小，先斷的是繩OB。要使繩不斷，應(yīng)以繩OB承受的最大拉力20 N為已知條件，列物體的平衡方程，求出m的極值。FB sin30°=FA sin60°FB cos30°+FA cos60°=mg 聯(lián)立解得m= kg◎ 解法二：力的分解法圖3【分析】 重力mg產(chǎn)生了兩個效果
物理教學(xué)探討·高中學(xué)生版 2009年1期2009-07-23
- 用“杠桿的平衡條件”解題的方法指導(dǎo)
成衛(wèi)平杠桿的平衡條件涉及的概念抽象，解題的綜合性比較強，給分析和解題帶來了一定的難度，是學(xué)習(xí)中的一個難點，現(xiàn)試舉三例向同學(xué)們說明解題方法.分析和解題過程可以分三步走：（1）將題中給出的物體看成杠桿（例如扁擔、桿秤、木棒、吊車等）；（2）找出支點（O），明確動力（F1）、阻力（F2）、畫出動力臂（L1）、阻力臂（L2）（這些物理量有些是已知量，有些是未知量）；（3）用杠桿的平衡條件將已知量和未知量聯(lián)系起來，列式求解.
數(shù)理化學(xué)習(xí)·初中版 2009年3期2009-04-21