袁利紅

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體；想象能力

一、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是指借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)設(shè)情境”，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。借助多媒體“創(chuàng)設(shè)情境”，營(yíng)造特定的教學(xué)氛圍，憑借色彩鮮明、形象逼真的影視畫(huà)面可以拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，從而讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)課文的理解必然會(huì)深刻得多。

語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助多媒體技術(shù)的運(yùn)用。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在講授《音樂(lè)巨人貝多芬》一課時(shí)，剛上課，我運(yùn)用多媒體平臺(tái)為學(xué)生播放貝多芬的鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》，并在投影上放貝多芬的頭像：火焰般的頭發(fā)，剛毅的眼神，緊閉的嘴唇，堅(jiān)毅的下巴，無(wú)一不流露出不屈。在頭像的旁邊打出“我要扼住命運(yùn)的咽喉”的字句。學(xué)生在音樂(lè)陶醉中，我問(wèn)道：“同學(xué)們，知道這個(gè)頭像是誰(shuí)嗎？”學(xué)生中有人回答：“貝多芬。”接著，我讓學(xué)生講述他們?cè)谡n外查找的有關(guān)貝多芬的故事。最后我小結(jié)：“貝多芬24歲失聰，面對(duì)如此無(wú)情的打擊，他卻能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，創(chuàng)作出許多經(jīng)典作品，今天，我們將走進(jìn)這位偉人的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)這位音樂(lè)巨人?！蔽疫\(yùn)用多媒體現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也為后面研讀課文打下了基礎(chǔ)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淋漓盡致地激發(fā)出來(lái)，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在語(yǔ)文審美教育中，學(xué)生的審美能力是通過(guò)語(yǔ)文教材，在審美體驗(yàn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)的。這些教材文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。而多媒體教學(xué)手段不僅有助于提高教學(xué)效率，還具有實(shí)施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語(yǔ)言美，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，使學(xué)生為之萌發(fā)激情，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)所見(jiàn)所聞的觀察、傾聽(tīng)和體驗(yàn)，猶如通向美的世界的窗口。所以，我認(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是教會(huì)孩子能看到和感受到美?！?/p>

針對(duì)學(xué)生的感知心理，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要讓學(xué)生置身于美的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現(xiàn)美、感受美。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)情境，運(yùn)用線條、形狀、色彩、聲音等外在形式，具體、直觀地再現(xiàn)課文中豐富多彩的形象，使形象由語(yǔ)言文字的間接顯現(xiàn)化為一定的物質(zhì)材料來(lái)直接顯現(xiàn)，增加感知強(qiáng)度。學(xué)生借助多媒體，能突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速?gòu)?fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。如，在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，導(dǎo)入新課部分就可以運(yùn)用一系列蓮花的圖片動(dòng)感地出現(xiàn)在畫(huà)面上，其“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的場(chǎng)面，借助鮮艷的色彩，古箏的音樂(lè)，渲染了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，使學(xué)生入情入境，感情為之升華，迅速領(lǐng)悟形象的崇高美。在朗讀鑒賞部分，輔之優(yōu)美抒情的配音課文朗讀，同時(shí)配以動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造出美的氛圍，就能引起學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官興奮，享受審美愉悅，身臨其境，感受意境美。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富表象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直觀形象到抽象思維過(guò)渡，而有足夠的表象儲(chǔ)存是學(xué)生成功進(jìn)行想象的必要條件。表象越缺乏，想象的素材越少，其想象也就越狹窄、膚淺；表象越豐富，想象的素材越多，其想象才會(huì)越開(kāi)闊、深刻，想象的內(nèi)容也就越具體、越完善。因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象和味覺(jué)表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。如，清代文學(xué)家姚鼐的《登泰山記》中有一句“是日，觀道中石刻”，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生由于表象儲(chǔ)存中缺乏相關(guān)表象，在理解時(shí)就可能會(huì)發(fā)生偏差，將石壁上巨大的題刻誤解為刻有碑文的石碑。全無(wú)泰山作為五岳之首的氣魄，體現(xiàn)不出泰山這一自然人文景觀的特色。而運(yùn)用多媒體，首先給學(xué)生展示一幅泰山石刻的圖像，以此表象作為材料再進(jìn)行想象，學(xué)生的想象就會(huì)順利、準(zhǔn)確多了，想象力也就能得到很好地培養(yǎng)。如，在教學(xué)《春》時(shí)，如教學(xué)《春》時(shí)，以前我們?cè)谥v述“草偷偷的從土鉆出來(lái)”一句的“鉆”的含義時(shí)，學(xué)生往往很難準(zhǔn)確地把握，而現(xiàn)在借助多媒體的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，當(dāng)他們看到畫(huà)面上小草破土而出的動(dòng)態(tài)展示后，在學(xué)生的想象中輕而易舉地領(lǐng)悟到了“鉆”一字的貼切之處。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在著名的音樂(lè)大師班得瑞的CD《寂靜山林》的樂(lè)曲聲中，每人按自己喜歡從繪春的五幅圖中選取一副，還可以融入自己的想象，把它們繪成圖景。伴隨著溪水淙淙、小鳥(niǎo)啁啾、微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)林嘩嘩作響的樂(lè)聲，學(xué)生的創(chuàng)作想象靈感也就被激活了。當(dāng)學(xué)生揮筆作畫(huà)，描繪春天的美景時(shí)，怎能不對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象呢？學(xué)生的想象力也順勢(shì)利導(dǎo)地得到了培養(yǎng)。這樣的教學(xué)真是一舉兩得。

恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體手段，能培養(yǎng)學(xué)生審美能力；運(yùn)用多媒體手段，豐富表象，能培養(yǎng)學(xué)生想象能力。通過(guò)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，就會(huì)讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)。

（作者單位 廣東省興寧市司城中學(xué)）

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