王月蘭

摘 要：新課改實施以后，學生自主學習能力的養(yǎng)成成為衡量教學成功與否的一個重要標準，這要求教師要改變以往“填鴨式”的教學模式，正確處理課堂中“教”與“不教”的關(guān)系，實現(xiàn)由讓學生獲得知識論到讓其親歷探究過程的轉(zhuǎn)變，讓學生由單純的掌握死知識到學會自主學習。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力這個問題，從學習興趣的激發(fā)、課堂引導藝術(shù)的指導以及知識的遷移三個方面談了一些看法。

關(guān)鍵詞：方法；興趣；藝術(shù)信心

我國有一句古訓：“授之以魚，不如授之以漁。”說的是給別人一條魚不如教給他捕魚的方法，你去幫人解決問題，不如教會他解決問題的方法，這句話同樣適用于我們的數(shù)學教學。我國著名教育家陶行知老先生也說過：“教師的責任不在教，而在教學生學。”我國正處于從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的階段，正所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。如何教會學生自主地學習，實現(xiàn)“教師為了不教”的最終目的，我想應該是當前教師最主要的任務。

我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學比較重視讓學生獲取知識，以為數(shù)學就是學生會背幾個公式，會做幾道應用題就行了，課本與日常生活脫節(jié)，這嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)展，直接導致學生的自主學習能力、實踐能力匱乏。而未來社會將會越來越重視人的學習能力，實行課改后，我們的教育界也越來越重視學生的創(chuàng)新能力與學習能力的培養(yǎng)。為此，我們必須改變數(shù)學教學中的“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)狀，應把學生作為課堂的主體，學習的主人，讓他們親歷探究與發(fā)展的過程。這就要求教師在講課的時候，要處理好課堂“教”與“不教”的關(guān)系，不能只專注于讓學生成為只會被動接受知識的讀死書的人，要通過多種活動區(qū)探究，讓學生自己去獲取知識，實現(xiàn)由讓學生獲得知識論到讓其親歷探究過程的轉(zhuǎn)變。這樣，通過讓學生親歷探究與發(fā)展的過程，學生不僅可以達到對知識的深層理解，更重要的學生通過自己的探索、研究，可以掌握、發(fā)現(xiàn)、認識并理解學習數(shù)學的一般方法，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

筆者從事小學數(shù)學教育多年，對如何培養(yǎng)學生的自主學習能力也形成了自己的一些粗淺的看法，下面，我以自己多年來的教學經(jīng)驗，以數(shù)學教學中的實例為依托，談一談在實踐中如何體現(xiàn)“教”與“不教”的辯證關(guān)系，如何提高課堂實效性，如何教會學生“打魚”。

一、預習為先，自研自探

“凡事預則立，不預則廢?！鳖A習是學習的第一個環(huán)節(jié)，學生尤其是低年級的學生無論是知識還是能力都比較弱一些，他們要想掌握好教師所教的知識，跟上教師的思路，就必須做好課前的預習工作。否則就會出現(xiàn)這種情況：教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，但學生云里霧里，不知所云，這歸根結(jié)底是學生沒有做好預習工作，因此聽課效率極差，相反，有些學生課前預習工作做得好，在課堂上就能大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，積極參與到課堂中來，這些學生在學習中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽課效果就能達到最佳狀態(tài)。

在講新課前，我通常都會給學生布置預習作業(yè)。當然，學生預習不是東一榔頭西一棒槌的漫無目的預習，而是帶著目的性的預習。預習的時候時候我要求學生要在自己的筆記本上摘抄關(guān)鍵語句、重點概念等，以加深對重要知識的記憶、理解，如果碰到“攔路虎”——疑惑和不解之處，也要簡單地記錄下來。預習形式也是多種多樣的，對于比較簡單的與舊知識有密切聯(lián)系的知識，學生能夠依據(jù)原有的知識得出結(jié)論。這樣，不僅培養(yǎng)了學生運用舊知識去推導新知識和知識遷移的能力，同時也極大地提高了自學看書的效率。而對于難度較大的不經(jīng)教師先講解、學生無法看懂的問題，則我會先講解，再由學生看書。這樣，通過課前預習，不僅學生已經(jīng)對新課有了初步的理解，講起課來會很輕松，學生接受新知識的情況也比較好，更重要的是給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的平臺。預習時學生為了更好地去理解新知識，他們往往會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗，而這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和理解分析問題的能力的一個絕佳的時機，久而久之，學生的自學能力肯定會逐步提高。

二、步步引導，提升能力

學生的大部分時間是在課堂上度過的，課堂是學生學習的主要陣地，上好課、聽好課是學好一門課的主要途徑，教師要想教好學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力，最重要的是要向課堂要效率。那如何提高課堂效率呢？怎樣使一個班級幾十名基礎(chǔ)參差不齊的學生都愿意并且樂意參與到課堂上來呢？這就要看教師的引導藝術(shù)了。教師要有積極的、恰當?shù)目梢允箤W生精力集中的引導藝術(shù)。

1.明確目的，激起求學欲望

在學習中首先讓學生明確自己的學習目的，（1）讓學生學習有

目的性，有針對性，不至于盲目地“眉毛胡子一把抓”，到最后反而是丟了芝麻丟西瓜，什么也沒有抓住，（2）學習目的能夠激起學生的學習動機和興趣，它能使學生產(chǎn)生一種強烈的學習欲望，能夠推動學生去積極主動地學習。學生產(chǎn)生學習新知識的欲望、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，會覺得數(shù)學不再是那些乏味的枯燥的公

式、計算、數(shù)字，從思想上完成由“要我學”到“我要學”的被動到主動的轉(zhuǎn)變，會主動地想辦法去學習。

2.情境導入，先聲奪人

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝v的是學習興趣對學習的重要性。研究發(fā)現(xiàn)，少年兒童對自己感興趣的事情會表現(xiàn)出超常的專注力和意志力。興趣是最好的老師，在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎(chǔ)。只有學生對學習有了濃厚的興趣，他們才會自主地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

良好的開端是成功的一半。激發(fā)學生的興趣要從剛上課就開始，一則好的導語可以充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，全國著名教育專家于漪老師也說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應該敲在學生的心靈上，像磁石一樣牢牢吸引住?！边@告訴我們要精心設(shè)計課堂導入，只有精心設(shè)計，才能充分調(diào)動起學生的積極性，吸引他們的興趣。

激起他們的興趣，“抓住”了學生，對下一步的教學流程起到了很好地推動作用。

3.合作探究，互助釋疑

想要學生學會學習，教師就要轉(zhuǎn)變以往教學中的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，而要把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，教師應適當放手讓學生自我管理與自主學習。教育界有條著名的教育原則：通過集體并在集體中進行教育，說的是要發(fā)揮班集體作用。因此，在講課中我會把學生分成若干小組，每組成員互相解答彼此的疑惑不解之處，組內(nèi)不能解決的問題，由各小組的記錄員記錄下來，提交全班共同討論，這樣學生的集體意識和團結(jié)合作的意識都被調(diào)動了起來。

4.巧設(shè)問題，培養(yǎng)學生的思維能力

著名教育學家布魯納認為：“教一個學科知識不是要把一些結(jié)果記下來，而是要引導學生參與知識的形成過程?！彼栽诮虒W中，教師的教不是要把現(xiàn)成的數(shù)學知識傳授給學生，把學生看成是接受知識的容器，而是要研究知識的邏輯結(jié)構(gòu)，研究學生的學習規(guī)律，向?qū)W生提供一些現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生全身心投入到觀察、操作、思考、討論、問難、解答、練習、總結(jié)、評價等一系列的學習活動中，讓學生主動探索新知。

小學生年齡比較小，知識能力方面較弱，他們不可能一開始就懂得獨立探索學習的方法，在他們求而不得、困難重重、誤入歧途之際正是教師給予其引導、點撥之時，抓住這個時機進行引導，讓學生掌握自主探究的學習方法，能達到事半功倍的效果。

5.創(chuàng)新作業(yè)，促使實用

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取新知識，這就是最高的教學技巧之所在。”這給我們的啟發(fā)是教師在教學中，要善于運用知識的遷移定律，使學生能夠做到舉一反三，觸類旁通。課后作業(yè)、反饋練習和測試不僅可以檢查學生學習效果，也是鍛煉學生舉一反三能力的重要抓手。利用好這一抓手，不僅有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。因此，在每學完一節(jié)、一課或者一個單元后，我都會設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)“我是小考官”，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容自己出一兩道題，然后小組之間互換做題，自主批改做題的情況，自主檢測自己學習效果，通過做題，自主地去查漏補缺。

如，講表內(nèi)除法的時候，有學生這樣出題，有八棵白菜，要分給小白兔，但是小白兔一直都沒有，要怎么分？有學生就說用8÷0，接著，我引出0不能做除數(shù)的規(guī)定。

這樣，通過自主學習、合作學習，極大地激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學解決現(xiàn)實生活中的實際問題的熱情，把每個學生的學習積極性都調(diào)動起來，使他們真正成為教學活動的參與者和組織者。

三、揚長避短，培養(yǎng)信心

飽滿的熱情是學習的先鋒，充足的信心是發(fā)揮優(yōu)勢的前提，有信心才能不斷促進自覺性和主動性的培養(yǎng)。根據(jù)優(yōu)勢視角理論，我知道培養(yǎng)自覺性的核心是相信人有自我提升和解決能力的潛能，因此從優(yōu)勢出發(fā)鼓舞信心，發(fā)現(xiàn)、利用和創(chuàng)造有利資源與條件，去完成目的。它強調(diào)內(nèi)因的影響力和對優(yōu)點的塑造，再通過這個途徑培養(yǎng)學生的主動性。

因此，我無論是在課堂還是課外非常強調(diào)學生的創(chuàng)新和發(fā)揮優(yōu)勢，讓學生展示優(yōu)點，取長補短，利用有利資源和創(chuàng)造優(yōu)勢環(huán)境，挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學效果。

如，我利用個別學生的靈活好動，在課堂中開展各種益智小游戲，學統(tǒng)計的時候，為了讓學生熟練運用統(tǒng)計方法，我采取自己讀短文，學生認真聽的方法，當聽到一個“一”字，就用筆在紙上打一個“√”，我讀完后統(tǒng)計“一”字的個數(shù)，到孩子記錄的個數(shù)與短文中“一”的個數(shù)相同為止。這樣，寓學習于游戲之中，學生很樂意學習。

總而言之，學生自學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、立竿見影的事，需要的是教師和學生的長期堅持。教師要做的就是充分信任自己的學生，大膽地放開手讓學生自主地去學習，凡是能讓學生自己學會的，讓他們自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓他們自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓他們自己去講，并且科學處理好課前、課堂、課后三者的關(guān)系，合理安排三者的時間，留給學生充分的自學機會，真正把學生推向主動地位，使其變成學習的主人，我想這是每一位教育工作者所夢寐以求的結(jié)果吧。

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（作者單位 浙江省富陽市洞橋鎮(zhèn)中心小學）