朱艷梅

摘 要： 識字教學要將兒童熟知的語文因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。識字是通向閱讀的一塊基石。有了一定的識字量，學生才能比較順利閱讀，達到拓展知識面、提高語文學習能力的目的。文章圍繞低年級識字教學的有效途徑展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學低年級 識字教學 有效途徑

在識字教學中，教師應充分考慮學生的身心特點，遵循識字教學規(guī)律，運用多種形式把學生識字的興趣激發(fā)起來，使學生喜歡識字，愿意識字，感受到識字的樂趣，從而提高學生閱讀理解的能力。

一、以游戲方法識字，其樂無窮，激發(fā)興趣

游戲是學生活動的主要形式，也是學生學習的主要方式。學生識字最好是在游戲中不知不覺地進行，在游戲中反復練習，做到手腦并用，不但能增強識字的趣味性，而且有利于激發(fā)學生的識字興趣。游戲是孩子的天性，低年級學生都喜歡做游戲，教師要有意識地創(chuàng)設游戲情境。在識字教學中，可與學生做“字寶寶的家”、“識字列車”等游戲，這樣能使每個學生成為字寶寶角色。我們開展“識字列車”、“字寶寶交朋友”及“幫小鳥找家”的游戲，一個同學扮小鳥，另一個同學扮小鳥的家，把“鳥”穿上的拼音與房子上對應的字找出來，“摘蘋果”把你認識的“蘋果”“摘下來”讀一讀，放在籃子里，看誰摘的多……讓孩子們在豐富多彩的游戲中識字，興趣盎然，很容易認識生字。在鞏固漢字階段，設計了多種具有競爭性的游戲。如“紅燈綠燈”游戲，找兩個學生比賽，聽讀的學生當綠燈，如綠燈讀對了，大家亮出“綠燈”說“過”，讀錯了，大家亮出紅燈，齊說：“錯”。這個游戲因為具有適當?shù)母偁幮裕苡行Ъぐl(fā)學生的參與熱情，真實準確地反饋識字情況，并使學生在游戲中快樂地鞏固漢字，從而增加學生的識字量。

二、創(chuàng)新識字，感受創(chuàng)造之樂趣

學生的想象力十分豐富，在識字教學中創(chuàng)新識字方法，有利于激發(fā)他們大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如以兒歌的形式認識一個字，在識字教學過程中就可以充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生根據(jù)漢字的特點，選擇最好的記字方法，如教“照”時，學生自編兒歌“一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點血”。學生很容易就記住了，并且會寫，很感興趣。又如教“上”字時，一個學生跑上講臺用身體擺出了“上”字形，同學們捧腹大笑，在愉快、輕松中把字牢牢記住了。

三、小組探究，共同協(xié)作，感受成功之樂趣

“人多計謀廣，柴多火焰高”。集體的力量是無窮的，在學習生字時，我們可以讓同學們分組進行識字方法的探究，使他們在討論、爭論中共同進步。如：加一加識字：燈（火+丁）、胳（月+各）等。減一減識字，如：支（枝—木）等。比一比識字，如：洲——川、記——紀等。歸類識字，如：腰、胳、膊、病、痛、疾。

樂于助人，是孩子的天性，教師可以讓學生無意識地快樂地識字。如，在教生字“哭”時，我故意對學生說；“同學們，老師對‘哭字的字形總是記不住，你們誰能幫幫老師？”學生一聽要幫老師，個個都精神倍增，紛紛舉起小手?！袄蠋煟@樣記，上面兩個口，下面一個犬。”“老師，這樣更好記：一個人張著兩個嘴，太丑了，他傷心地哭了?！薄袄蠋煟瑢憽拮謺r，千萬別忘了寫那一點，那是哭的時候留下的眼淚。”我聽著學生真誠的話語，看著學生高舉的小手，真誠地說：“同學們，你們真棒！謝謝你們?！睂W生笑了，我也笑了。

四、把識字延伸到課外，感受自主學習之樂趣

教師要引導學生在課外、在生活中廣泛識字，讓他們在生活中學習，從而提高識字閱讀能力，讓學生認識一些音標、圖片、廣告語等，引導學生利用課外時間主動認識這些文字。我在班上開展了“把字寶寶帶回家”的活動，鼓勵學生到課外主動認識這些文字，遇到不認識的字學生還會問老師或者向家長請教，我還主動發(fā)動學生主動吸取這些文字，通過剪貼字把不認識的字編成“小小識字冊”，讓學生更好地認識。另外，家庭生活也是學生識字的廣闊天地。針對學生在日常生活中會遇到各種包裝廣告、雜志、標牌等，上面會有很多漢字，我引導他們主動收集學習這些漢字，通過剪剪貼貼、寫寫畫畫把它們編成小小識字冊。這本小小識字冊記錄了學生在生活中識字的點滴進步，使學生獲得了自主識字的成就感。為學生的生活識字提供展示機會，使他們感受自主識字所帶來的成功喜悅，能更有效地調(diào)動他們在生活中識字的積極性。結(jié)合語文園地中的“識字加油站”和“識字擂臺”，我在教室里開展了一個“識字小能手”大比拼，每個學生都擁有一個屬于自己的展示欄，每兩周師生共同總結(jié)評比一次，給識字多的學生頒發(fā)“小能手證書”，在班上定期開展以識字為主題的實踐活動。這些主題都是學生熟悉而又喜歡的，如“玩具總動員”，學生圍繞主題自己動手，動腦收集有關(guān)圖片、文字等，并在班級中展示交流。如開展“玩具總動員”，實踐活動時學生把通過各種途徑搜集到的玩具或玩具圖片配上名稱或簡單的文字介紹，在班級的展臺上展示出來，和大家進行交流，互相學習。學生都喜歡玩具，在和同伴們搜集、交流玩具的同時認識更多漢字，當然覺得樂趣無窮。

總之，在識字教學活動中，教師要盡其所能地以多種方式激發(fā)學生參與的興趣，最大限度地為學生提供展示的機會，使學生在愉快的活動中記住生字，展示自我，體驗成功的快樂，從而提高閱讀能力。