林桂蘋

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象等特點。對于小學(xué)生來說，一方面他們渴望學(xué)習(xí)知識，但學(xué)習(xí)易受情緒的影響，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。另一方面，因為年齡尚小，注意力不穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！倍d趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的相關(guān)做法。

一、以舊拓新，誘發(fā)興趣

任何知識都不是孤立存在的，它總是與相關(guān)知識聯(lián)系在一起，因此，幫助學(xué)生弄清知識間的相互關(guān)系極為重要。講授時注意新舊知識的聯(lián)系，盡可能生動、具體地講清學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的意義和要求，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的價值，引起學(xué)生的有意注意，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”時，我們先回顧已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，注意到在小學(xué)學(xué)習(xí)了自然數(shù)、零的概念之后，接著學(xué)習(xí)它的四則運算。學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)概念之后，接著學(xué)習(xí)關(guān)于自然數(shù)、零、分?jǐn)?shù)的四則運算?！坝欣頂?shù)的加法”是繼負(fù)數(shù)引入之后的一課，在教學(xué)中我先注意誘導(dǎo)學(xué)生對這一內(nèi)容應(yīng)該注意什么。使學(xué)生意識到以前學(xué)過負(fù)數(shù)概念，接著學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法，系統(tǒng)聯(lián)系起來進(jìn)行思考。一方面，負(fù)數(shù)是為表示具有相反意義的量而引出的。另一方面，在現(xiàn)實中有“向東走米，兩次共向東走了多少米？”等各種類似的事實，為了反映這些事實，“有理數(shù)的加法”應(yīng)運而生。學(xué)生認(rèn)識了“數(shù)的概念擴充之后，要重新確立其運算法則”的過程，對今后學(xué)習(xí)實數(shù)、復(fù)數(shù)將會有正遷移的效果。學(xué)生在這種“樂意”學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會收到較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

求知欲是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要心理條件，在日常教學(xué)中就是讓學(xué)生以積極的心態(tài)，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學(xué)生積極主動地探求知識。美國現(xiàn)代心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)行有意義或有心理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)的首要任務(wù)，而有意義學(xué)習(xí)的主觀條件之一就是學(xué)習(xí)者應(yīng)處于進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和兒童的心理，要努力創(chuàng)設(shè)不同的與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，選擇合理的教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)手段，引起學(xué)生的求知欲望，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。

例如：在教授“有余數(shù)的除法”時，我制作了“藍(lán)貓”情境的投影片，讓“藍(lán)貓”給伙伴們分西瓜：有23個西瓜，要分給5個伙伴，每個人分得幾個？還剩幾個？由于情境中有學(xué)生喜愛的卡通人物，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極思考，最后得出結(jié)論：每個人分4個，還剩下3個。通過創(chuàng)設(shè)案例情境，學(xué)生對“有余數(shù)的除法”的意義有了深刻的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。像這樣類似的枯燥的計算，教師都可以利用數(shù)學(xué)游戲等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識，發(fā)展學(xué)生求異思維，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、游戲教學(xué)，提高興趣

著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”低年級兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地集中在學(xué)習(xí)對象上，使教學(xué)收到良好的效果。

如：在教學(xué)《立體圖形》時，我先后設(shè)計了猜一猜、摸物體等游戲。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長、正方體的認(rèn)識是一個難點，由于長方體的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，于是我設(shè)計了猜一猜的游戲，讓一部分學(xué)生閉上眼睛，另一部分學(xué)生把眼睛睜開，然后同時翻動長方體和正方體，讓學(xué)生說出有什么變化？這個游戲使學(xué)生明確了，正方體不論怎么翻動，看到的結(jié)果都是一樣的。我們可以利用正方體的這個特點區(qū)分長方體和正方體。通過游戲活動，學(xué)生較容易地學(xué)到了這個知識。

我經(jīng)常采用的游戲活動有猜謎、奪紅旗、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋果、開火車、接力賽等。學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，教師何樂而不為？

四、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是最好是老師。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)懸念啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)對象，把生活中的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來。從數(shù)學(xué)的角度，并用數(shù)學(xué)的知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)知到平時學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在能被2、5整除的數(shù)的教學(xué)中，教師請學(xué)生任意舉一個數(shù)，教師能快速判斷出它是否能被2整除。盡管學(xué)生列舉的數(shù)越來越多，但教師依然十分快速地判斷出結(jié)果。秘密何在？學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)熱情高漲，以積極主動的態(tài)度投入到新知識學(xué)習(xí)中。

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)得主動；組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凌祥英.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.江西教育，2012（Z3）.