李明娟

摘 要： 本文從文化差異出發(fā)，感受異國文化風情，感悟英語國家自然之美、文學之美、歷史之美及人性之美，提高學生學習英語的興趣及國際意識，對在中職英語課堂教學中如何對學生進行文化審美教育進行了探討。

關鍵詞： 英語教學 文化差異 文化審美教育

在中職教育教學中，英語科目一直以一個附科的形式存在，對學生英語能力的培養(yǎng)并不重視，部分中職學生在學習英語的過程中無法克服困難，而選擇對英語自暴自棄。這些中職學生首先在言行和思想上抗拒著英語學習，對英語文化業(yè)存在審美偏差。偉大的教育家蔡元培先生說：“凡是學校設置的所有課程，都沒有與美育無關的?！痹谶@些課程中，除了語文，英語學科則是另一門具有人文教育功能和內藏豐厚藝術魅力的學科，對于這門學科文化審美方面的教育，是學生學習這門學科所需要的精神食糧，同時也有利于培養(yǎng)學生的情感和發(fā)展他們的智力與國際意識，甚至是激勵他們“想要走出國門，看看世界的”的良好動力。英語教材通過各種形式的文學作品，在學生面前展示了一個不同于自己國家的絢麗奪目的美的世界，特別是教材中那些文質兼美的文學作品，給學生豐富的文化與審美的熏陶，成為對他們進行文化審美教育的重要途徑。因此，中職英語課堂教學中教師要結合教材運用各種資源對學生進行及時而又正確的文化審美教育，挖掘英語教學中美的文化，用文化之美激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們在新鮮的文化沖擊下更好地學習英語。

本文從以下方面分析中職英語課堂教學中，如何利用現(xiàn)有的英語教材結合教師準備的各種資源對學生進行文化美育，并且最終使他們形成自己的文化審美意識。

一、感受自然之美，激發(fā)無限向往

自然界的風光總是容易讓人產生輕松愉快的心情，從而心生向往。中職英語教材中收錄了很多優(yōu)秀的作品，這些作品的巧妙安排，給英語教學帶來了很好的熱身效果。中職英語教師要有意識地引導學生感受文章中世界各地人文風情之曼妙，河山大川之壯美，陶冶他們的心靈，激發(fā)他們對自然的向往與熱愛。

比如Unit1的“Nice People，Nice Places”一文，課文中提供的異國自然風景圖片達18幅之多，而且多為典型的各個英語國家的自然風光照，極具代表性。教師可采用多媒體教學的方式，再多向學生展示一些精美的異國圖片，給學生以視覺上的文化審美沖擊。在展示圖片的過程中，要適當?shù)亟Y合當?shù)匚幕袂檫M行講解。第一單元的第一頁就是英國大本鐘和紅色雙層巴士的圖片，此外還有新西蘭大草原、瑞士阿爾卑斯山脈的圖片，這些寄寓著作者的情感，因此能夠給學生以陶冶。課文中“Nice Canadians”的第一句話就是：Canadian people are nice，polite and friendly.這樣幾個簡單的形容詞可以在帶給學生自然美的同時，讓他們感受人性之美。美的定義很廣，從狹義上來說，美分為自然美和社會美。中職英語教材除了讓學生領略河川之美外，也讓他們體會到社會中各種各樣的美。

二、感悟人性之美，培養(yǎng)向善之心

人性美是指“一個人內心世界的美，它表現(xiàn)在品德、情操等素質方面”。一個人在復雜的社會生活中對真與假、善與惡、美與丑有所追求。中職學生一般都是來自農村的淳樸的孩子，在一般人眼中，他們是社會、是老師們挑選“剩下的”沒有什么出息的孩子。這一類學生得到的關愛較少，個性比較獨立堅強，需要社會和相關人員好好引導。這一類學生普遍基礎較差，英語和數(shù)學是令所有從農村學校出來的學生感到最頭疼的科目，在這樣的情況下，教師怎樣在英語課堂中給這些英語基礎薄弱的學生進行引導就變得非常重要了。英語教材中的每篇文章都是經過精挑細選的作品，或是友情，或是工作，或是愛情，或是快樂，或是悲傷，或是有趣，或是普及常識……通過學習這樣的課文，讓學生感受人性之美，使他們的情感得到感染和熏陶。

比如Unit10的“Fun Time”一文，從最簡單的問候開始，從最溫暖的一個微笑開始，向學生展示了熱情友好的異國氛圍。通過情景對話，學生相互揣摩友好而溫馨的與人相處之道，體會友情及生活的美好，更積極向上。文章從生活中的美好的多方面，例如：Music，sports，movie and travel等，鼓勵學生培養(yǎng)自己的興趣愛好和擴大人際交往。對于這篇文章，教師應著重介紹在本國不太流行的而在國外卻是非常常見的項目，比如：go hiking，pop music，等等，可以穿插一些西方特別節(jié)假日里的活動、音樂或者風俗，讓學生走進并理解文中這些具有人性美的人，有助于他們人格的完善，也是英語課堂教學中對學生進行美育的一個重點。

三、體會歷史傳統(tǒng)之美

英語國家的文化深厚，有傳統(tǒng)道德美、民族精神美、傳統(tǒng)文化美和建筑美，等等，這些在各個領域表現(xiàn)出來的美的人、事、物，在中職英語課本里隨處可見。比如Unit1里的倫敦橋，埃菲爾鐵塔，悉尼歌劇院，美國自由女神等圖片，都向學生展示了建筑的唯美。美國人崇尚個人追求，即所謂的“American Dream”，學生對這個詞的理解應該立足于在美國只要努力奮斗，任何人都有機會獲得成功，這也是美國人的立國精神，體現(xiàn)了他們追求人人平等、拼搏向上的精神。學生有了這樣的文化知識，理解其內涵就容易得多了。Unit4中，需要學習關于顏色的單詞，中西方人對顏色有著不同的態(tài)度。例如中國人喜歡紅色，而在英語里，red除了表示紅色的意思之外，還表示危險狀態(tài)或使人生氣，商業(yè)英語中的“In the red”表示虧損、負債。教師在講解課文時適當解釋一些文化傳統(tǒng)上的差異，可以增強課堂的新鮮感及提高學生對于文化差異的敏感度。教師可在平時注意收集有關電影、圖片等的資料，讓學生通過觀看英語國家日常生活場景，引導學生觀察談話者的風格、表情、動作、語音語調、著裝等，然后進行文化討論，深入了解英語國家歷史傳統(tǒng)文化之美。

總之，文化指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。英語教師不僅要教會學生語言知識，還要在教學中盡可能地為學生創(chuàng)設英語國家文化的情境，培養(yǎng)他們的跨文化意識，為學生日后的交際打下堅實基礎。在中職英語教學中，教師要盡可能多地給學生提供直觀、形象的文化審美條件，結合實用性與階段性，幫助學生從更深層次理解異國文化之美，使學生在學習過程中自然而然地吸收有關文化知識背景，掌握語言技巧，從而達到良好的教學效果，也就是說，在中職英語教學中，教師要做到既教語言又教文化，并結合美育，寓教于樂。

參考文獻：

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