王翠華

摘 要： 在中學(xué)英語教學(xué)中，教師對多媒體教學(xué)應(yīng)有正確認(rèn)識(shí)，把握好多媒體使用的合理性和適度性。作者認(rèn)為，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)把握多媒體使用的合理性和適度性，為教學(xué)提供廣闊的模擬和想象空間，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 負(fù)面影響 消解方法

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新境界，深受教師和學(xué)生的歡迎。多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，又有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響。普通中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在其教學(xué)建議中要求教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，避免或消除它的消極作用。

當(dāng)前，在教學(xué)中，多媒體的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教師制作和應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平有待提高。

目前，中小學(xué)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的整體水平發(fā)展不平衡，課件制作能力不高，且多數(shù)學(xué)校多媒體使用頻率不高。教師課件制作能力不高。要提高教師應(yīng)用多媒體制作和教學(xué)的水平，首先要在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，對教師進(jìn)行各種培訓(xùn)。既要讓教師學(xué)會(huì)熟練使用電腦和多媒體平臺(tái)，又要讓他們學(xué)會(huì)制作課件，以及學(xué)會(huì)制作多媒體素材的收集和再加工。

二、教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助地位。

部分教師過多依賴多媒體，過多注重多媒體在教學(xué)中的地位，忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，忽略其他教學(xué)手段。雖然多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用非常重要，但多媒體課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不能成為課堂教學(xué)的主宰，更不能代替課堂的教學(xué)活動(dòng)，而只能作為課堂教學(xué)的一種手段、一個(gè)必要的補(bǔ)充。只有這樣，才能使各種教學(xué)手段（板書、語言描繪、肢體手勢、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等）起到優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

三、多媒體課件的設(shè)計(jì)和使用不當(dāng)會(huì)對學(xué)生造成干擾，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，有的課件只注重形式，而忽略教學(xué)效果；有的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成干擾；有的課件信息超量、展示速度過快……課件制作不僅要有好的內(nèi)容，還要使人賞心悅目，只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合，才是成功的課件。因此，在制作課件之前，教師必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，留足學(xué)生思維時(shí)間。課件以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高，為教師所廣泛認(rèn)可。然而，若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，學(xué)生無法細(xì)看和思考，將極大地影響教學(xué)效果，因此在課件教學(xué)中，教師應(yīng)做到：

1.要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

2.留足學(xué)生的思維空間：多媒體課件教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，那么實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、提高教師對多媒體教學(xué)的掌控能力。

多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，在執(zhí)行過程中不易變動(dòng)。而在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，學(xué)生不同，上課的反映就不同。再者，課堂教學(xué)是師生的雙向交流，是靈活多變的，教學(xué)過程無法預(yù)計(jì)。多媒體課件肯定不可能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況做出各種變化。教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法，統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這也要求教師設(shè)計(jì)的多媒體課件具備很強(qiáng)的交互和應(yīng)變功能。教師能根據(jù)不同班級的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。課件的可控性還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能通過設(shè)置參數(shù)隨意改變，這方面值得教師探索和研究。

五、多媒體課件應(yīng)努力做到因材施教。

多媒體課件應(yīng)能適合開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需要，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。教育對象的發(fā)展往往是很不平衡的，個(gè)性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢，但它也是一把雙刃劍。我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，取其精華，去其糟粕，努力做到揚(yáng)長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新方法、新手段，總結(jié)出最有效的使用方法，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。