張金英

在多年教學(xué)中，不少英語(yǔ)教師都發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生的智力并不差，可見決定英語(yǔ)成績(jī)的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。

一、正確定位角色

眼下，社會(huì)對(duì)教育給予了前所未有的關(guān)注，老師所處的教育環(huán)境也發(fā)生了很大變化：要教的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求更苛刻，社會(huì)對(duì)教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，所以隨著時(shí)代的變遷，老師的角色定位正悄然發(fā)生變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是接受者和吸收者，課程和教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)變得刻板而沉悶，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮。課堂上，教師高高在上，是知識(shí)的權(quán)威，課堂的主宰，學(xué)生只是被動(dòng)地聽、抄、記，師生之間無互動(dòng)，學(xué)生是被塞飽的，而不是自己在吃，更不用說找食吃，最終的結(jié)果往往是學(xué)生從不會(huì)學(xué)到厭學(xué)，使教學(xué)失去了生命力。

作為新時(shí)代的老師，我們應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。把課堂交給學(xué)生，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要以服務(wù)者的身份幫助學(xué)生，對(duì)自己在教學(xué)過程扮演的角色做好正確定位。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師要盡力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，從學(xué)生感興趣的話題談起，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找出學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)開啟課堂教學(xué)，讓學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)、討論、思考。例如：在學(xué)習(xí)“Festivals Around the World”這一內(nèi)容時(shí)，可以播放世界各地慶祝不同重大節(jié)日的視頻；在學(xué)習(xí)馬克·吐溫的戲劇“A Million Pound Bank Note”時(shí)，可以播放有關(guān)電影片段；在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以玩拼字游戲、搞記憶力測(cè)試競(jìng)賽等?？傊詫W(xué)生喜聞樂見的形式教學(xué)可以緩解緊張，提高輸入的有效性。教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容：閱讀課、聽力課、寫作課、語(yǔ)法課等，采用不同方法?，F(xiàn)在，多媒體的運(yùn)用既直觀又?jǐn)U大了課程的容量，教師在教學(xué)中可以充分運(yùn)用它。

三、開展“成功教育”

成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與別人交流，體驗(yàn)成功，能讓學(xué)習(xí)者建立良好的自我形象，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力，并使他們樂于學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的成功不僅是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的成功，更是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提高。目前，許多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，考試成績(jī)不好，再加上教師經(jīng)常指責(zé)，因此他們喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，反復(fù)的失敗使他們不愿學(xué)英語(yǔ)，更不敢說英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要通過幫助學(xué)生不斷獲得成功，使他們體驗(yàn)到成功帶來的愉悅，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。

有人可能會(huì)說，英語(yǔ)教學(xué)不像其他學(xué)科那樣有那么多成功的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。其實(shí)，成功處處都在。學(xué)生說對(duì)的每個(gè)單詞、每句話，翻譯對(duì)的每一個(gè)句子，回答對(duì)的每一個(gè)問題，都是成功的一次表現(xiàn)。我們不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得成功，為此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，變埋怨、責(zé)怪學(xué)生為鼓勵(lì)和寬容；變對(duì)學(xué)生的外壓式強(qiáng)制教育為內(nèi)壓爭(zhēng)取多方面成功的素質(zhì)教育。為此，在教學(xué)中，我們要注意兩個(gè)問題：

1.教學(xué)目標(biāo)多層次。

教學(xué)目標(biāo)的制定要考慮各個(gè)水平的學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)。目標(biāo)過高，難以實(shí)現(xiàn)，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；目標(biāo)過低，不利于能力的提高。特別是后進(jìn)生，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)能為他們創(chuàng)造多一些成功。盡管是低層次的成功，但仍能促使學(xué)生樂于配合教師攀登新的學(xué)習(xí)高峰，從而獲得更大成功。比如寫一篇英語(yǔ)作文，好的學(xué)生可要求寫100～120字，中等學(xué)生要求寫80～100字，而后進(jìn)生則要求寫60～80字即可，其他方面的要求也可適當(dāng)放低，這樣各個(gè)層次的學(xué)生可能都有機(jī)會(huì)獲得成功。

很多學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)的“今天你們應(yīng)該學(xué)習(xí)……”非常惱火，那么我們可以從一開始就鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和他們想從課堂中獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣學(xué)生就知道要做什么，那么學(xué)生不僅能很自覺地完成自己的任務(wù)，甚至能超額完成自己的任務(wù)，使他們產(chǎn)生滿足感，從而保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造更多成功機(jī)會(huì)。

一般說來，初中生都有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分利用這種意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，以期獲得成功。課堂上，我們可以開展演講比賽、聽寫比賽、造句比賽、搶答比賽等。比賽的內(nèi)容要多層次，盡量把相對(duì)容易的問題留給后進(jìn)生。每節(jié)課都可以評(píng)選出若干個(gè)“英語(yǔ)之星”，對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，特別是后進(jìn)生也能獲得成功的機(jī)會(huì)，不斷的成功可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，建立自信心。

四、運(yùn)用提問藝術(shù)

皮亞杰曾說：“所有智力方面工作，都要依賴于興趣?！卑雅d趣因素引入初中英語(yǔ)教學(xué)，無疑給教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)，最成功的學(xué)習(xí)者是那些既有天賦，又有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力的人。對(duì)于學(xué)生來講，只有他們感興趣的東西，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。富有藝術(shù)的提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。提問激起的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生的求知欲旺盛。

例如我在教學(xué)“Under The Sea”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列問題，幫助學(xué)生理解這篇課文。我先問：“What can you find under the sea？”憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)馬上回答：“We can find beautiful coral reefs and fish.”我接著問：“Who is Jacques Cousteau，an inventer or an explorer？”學(xué)生胸有成竹地回答：“He is an explorer.”我再問：“As an explorer，what did he do under the sea？”學(xué)生開始有不同反應(yīng)，紛紛舉手發(fā)表自己的見解。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最濃，為教師導(dǎo)入新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。在新課小結(jié)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了問題：“What do you think we should do to protect lakes，rivers，seas and oceans？”學(xué)生的回答五花八門，在整堂課中掀起一個(gè)小小的高潮。這一系列的提問，啟迪了學(xué)生的思維，開拓了他們的思路，發(fā)展了他們的智力。

總之，在搞好教學(xué)的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立獲取英語(yǔ)知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與素質(zhì)。