李江麗

隨著新課改的推進，我深深感到小學英語教學不再是簡單地要求教師完成教學內容，而是對教師的教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養(yǎng)學生應用能力、形成學習技巧、保持終生學習欲望等提出更高要求，以真正提高教學質量。

一、充足的課前準備工作

課前準備工作通俗地講就是教師的備課，這一環(huán)節(jié)包括教師的教學設計及教學任務的布置、教學環(huán)境的布置和學生課前應做好的相應的準備工作。在教學每一節(jié)新課之前教師可以讓學生先尋找與生活息息相關的知識，加強教學互動。如為了突出英語學習氛圍，我們可以在教室里定期張貼已學的單詞句型，布置英語角、英語墻報等，讓學生生活在英語的氣息中。

二、分層教學注重所有學生的培養(yǎng)，注重課堂教學

有效的小學英語教學，首先強調的是進行有效的課堂教學?！缎抡n程標準》強調對教材的“整合與開發(fā)”，其實質是教師在使用教材時的“再次開發(fā)”，對于教材上的一些材料進行適當?shù)闹匦陆M織與整合。有效的課堂教學是指實現(xiàn)了預設目標的課堂，學生愿意學的課堂，有內容學、有實際學習意義的課堂。有效的課堂要求我們在實際教學中進行積極的實踐和探索。所以在平時課堂教學中，要讓學生“吃得飽”，學困生“吃得好”，就要根據(jù)學生的實際水平確定不同的教學目標，特別是要適當降低學困生學習的難度，讓他們掌握每課最基本的、最重要的單詞、詞組和句型。只要讓他們有一點進步，就要及時表揚、鼓勵，幫助他們樹立學習英語的信心。

三、互動的課堂，讓學生成為課堂的主人

（一）教學材料和教學活動貼近生活。

人的語言來源于現(xiàn)實生活，脫離生活，就學不會語言，因此在生活中學習英語能幫助學生降低學習英語的難度。如在教動物類單詞時，教師可以講一個動物之家的故事，讓學生上課時頭帶動物頭飾，通過聲音和動作呈現(xiàn)動物的單詞，讓學生根據(jù)已有的知識結構在課堂上充分施展自己的表揚才能，并讓其他學生猜：“What animal is it？”學生個個情緒高漲。又如在教文具類單詞的時候，教師可以充分借助學生的文具，通過Touch and guess，快速閃動文具的游戲激發(fā)學生學習興趣，使抽象的單詞變得更直觀，使英語學習更具趣味性。

（二）教學內容生動有趣。

韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等都可以滿足小學生的表演欲，都能激發(fā)他們的學習興趣。例如在進行顏色單詞的教學時，可以在課堂上引用韻律詩：水彩筆真鮮艷，blue，blue是藍色：white，white是白色：green，green是綠色；yellow，yellow是黃色等。

（三）教學內容真實可見，實用性強。

學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更深刻。如在教At a music lesson一課時，教walk，sing，dance，swim等一系列動作類單詞時可以邊做，讓學生充當小老師的角色，發(fā)號施令，學生可以通過動感十足的動作形象直觀地理解、記憶所學動詞。

四、有效運用課堂語言，讓學生真正成為課堂的主人

（一）進行課堂教學時，多以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會。

讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話運用于肢體表演中，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的時間，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡可能好地感知初級語音語調。實踐證明，學生對一些歌曲及貫穿動作的學習內容掌握得較好。

（二）讓學生成為課堂教學的主題。

鼓勵學生多說一些自己能說的英語，不要怕犯錯誤，多給他們口頭練習的機會（教師可在學生進項萬對話后進行適當?shù)闹笇В?，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、游戲等有趣味性的活動讓學生接觸多種多樣的語言材料；借助簡單的童話故事，讓學生進行改編并進行敘述，這樣可激發(fā)他們的求知欲，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生充分參與課堂實踐，逐步形成語感。

（三）在教學時創(chuàng)設情境，把語言材料運用進去，使學生在情節(jié)中學習，通過交流提高交際能力。

語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料?！庇⒄Z教學是語言教學，英語既源于生活，又實踐于生活。因此，教師不應受時空的限制，要為學生創(chuàng)造全面開放的英語習得環(huán)境。杰克·柏森說：“教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語?！睂W英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣他才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。英語是交際的工具，交際功能是語言的最本質的功能，所以英語學習決不能只停留在知識點的學習上，而應把英語學習的最終目的用于交流思想、交換學習和表達情感上。建議教師每周抽出一定的時間作為英語日，讓學生從早到晚都說英語，充分感受運用英語的氛圍。

五、及時評價，調動學生學習的積極性

教師要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定，可采用多種表揚和獎勵的方式，如我在上課時會采用小組比賽得星的形式，哪一組積極回答問題哪組得星，一定程度上提高學生的學習積極性。

教師在對學生的英語學習進行評價時，應重視學生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交際能力及是否具有合作精神等，通過觀察學生各方面的活動，進行準確評價，避免對學生認識及評價的片面。

六、持續(xù)反思，促進教學

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。同樣，“教學不思則罔，思而不學則殆”。有效的英語教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。在英語教學中，教師應采用各種有效方式，鼓勵持續(xù)反思，為有效課堂服務。我們應該反思：這節(jié)課我的預期目標實現(xiàn)沒有？學生掌握了哪些內容？哪些內容還需要修改？此外，還有特別在教師的教學反思中提倡專業(yè)合作精神，促進教師有效借鑒他人教學經驗，開闊反思視野，提高持續(xù)反思的質量，以便以后更好地調整自己的教學行為，實施有效的教學服務。

總之，小學英語教師要樹立“以學生的發(fā)展為目標”的觀念，主動適應新的教學模式，研究有效的教學方法，優(yōu)化小學英語課堂教學，提高英語課堂教學效率。