王治國

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，這一步“邁”得如何，將直接影響整節(jié)課的教學(xué)成效。倘若“一炮走紅”，這節(jié)課一定是順風(fēng)順?biāo)?，教者輕松，學(xué)者愉快，教師也不費多大的勁，學(xué)生也將知識盡收囊中。反之則是“逆水行舟”，任憑教師使出渾身“解術(shù)”、 “呼風(fēng)喚雨”，也無濟于事。因此，在新課程理念下，我們要把握好學(xué)生的脈搏，選擇幾種常用的“菜單”，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓課堂來個“開門紅”。

菜單之一：“說”

“說”，就是進入新課題時，教師憑借三寸不爛之舌，用生動形象的語言，講述迷人的情節(jié)，“勾引”學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生很快建立知識間的聯(lián)系。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”一課時，我是這樣“說”的：王紅的媽媽買回一個蛋糕，對她說：“你每天只吃這個蛋糕的1 / 6?！蓖跫t聽后撅起小嘴，求能讓自己多吃一點兒。媽媽說：“那你每天就吃這個蛋糕的2/12吧！”王紅聽后再次怏求要多吃一點。媽媽爽快地答應(yīng)了，說：“你每天最多吃這個蛋糕的10 / 60！”王紅高興了，媽媽也露出一絲微笑。我問：“媽媽為什么也露出一絲微笑呢？”問題一出，學(xué)生興致極高，積極投入到思考中。

俗話說：“練胳膊練腿，不如練嘴?！弊炱ぷ庸Ψ蛄说?，在課堂上也是一大優(yōu)勢，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生快速地參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識的主動構(gòu)建。

菜單之二：“學(xué)”

“學(xué)”，就是在條件準(zhǔn)備充分的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生觀摩或動手操作等，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)新知，獲取新知。

例如，教學(xué)“圓錐的體積公式”時，我是這樣設(shè)計的：

1.讓學(xué)生將圓錐裝滿水后，把水倒入與它等底等高的圓柱中，看幾次能把圓柱裝滿水？圓錐的體積與它等底等高的圓柱的體積有何關(guān)系？

2.讓學(xué)生將圓柱中的水倒入與它等底等高的圓錐之中，看幾次能夠?qū)A柱的水倒完？圓柱的體積與它等底等高的圓錐的體積又是怎樣的關(guān)系？

3.通過以上2次操作，你有什么收獲？

4.讓我們帶著這些收獲走進本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生帶著收獲，帶著希望走進課堂，接下來的學(xué)習(xí)效果便不言而喻了。

菜單之三：“逗”

“逗”，就是教師通過趣味性活動，逗學(xué)生開心，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種享受，從而以良好積極的心態(tài)進入學(xué)習(xí)新知的佳境。

例如，教學(xué)“比例尺”時，首先用課件演示孫悟空金箍棒的變化，并伴有孫悟空“變、變、變”的配音，接著指出：孫悟空有七十二變，但僅是傳說，現(xiàn)代科技技術(shù)突飛猛進，人們“變”的本領(lǐng)比孫悟空強萬倍。我們學(xué)校的教學(xué)樓大不？教師能把它變小裝進我的上衣口袋——從口袋中慢慢摸出教學(xué)樓的平面圖。世界大不？教師能把它變小放在教室里——出示世界地圖。學(xué)生感到驚訝：教學(xué)樓的平面圖、世界地圖是按照什么畫出來的。這樣的導(dǎo)課，用課件拉開帷幕，用“魔法”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強了學(xué)生解決問題的迫切感，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

菜單之四：“唱”

“唱”，就是讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂，發(fā)揮它們的優(yōu)勢，讓它們大聲“唱”起來，讓學(xué)生伴隨著歡快的節(jié)拍，融入求學(xué)新知之中。

例如，教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”時，我首先出示題目“比較大?。?0.5和105?！比缓笱菔菊n件：把105和10.5做成兩個卡通人物，只見105挺著大肚子對10.5說：“小老弟，你太瘦小了，我一腳能把你踢到山溝里，不信，俺試試？”10.5不敢接招，只好忍氣吞聲。105的飛揚跋扈，小機靈鬼“小數(shù)點”看在眼里，記在心里。晚上105睡著了，“小數(shù)點”就悄悄地從5的右下角跑到1的右下角。同學(xué)們，第二天105（1.05）一覺醒來，它還會趾高氣揚嗎？小數(shù)點的本事到底有多大呢？我們學(xué)完“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”便見分曉?？ㄍㄈ宋?，學(xué)生喜聞樂見，將卡通人物融入知識之中，使枯燥的知識變得富有人情味，學(xué)生更是感到親切自然，容易接受。

新課導(dǎo)入的“菜單”還有許多，但無論采用哪種方式，都要根據(jù)具體內(nèi)容而定，都要把握好課堂的節(jié)奏，讓導(dǎo)入最優(yōu)化。

（責(zé)編 金 鈴）endprint