彭穎英

摘 要：新課程教學(xué)的目的側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，作為新興學(xué)科的信息技術(shù)課應(yīng)選擇最能培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方式進(jìn)行。從四個(gè)方面探討了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式。

關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師教，而忽視學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生能力和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，這樣的教學(xué)方式必然存在嚴(yán)重的不足。“以學(xué)定教”是此次課程改革的新理念，要求教師在遵循教育原則的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中注重以“學(xué)”定“教”，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師的教學(xué)行為可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，真正提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，筆者進(jìn)行了實(shí)踐探索。本文將從四個(gè)方面探討培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想學(xué)

信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，而要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新行為四維目標(biāo)的信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，就要引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，我們只有將實(shí)際問題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。

教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，優(yōu)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。如，在學(xué)校舉行“文明禮儀”主題班會(huì)比賽活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題要求收集素材，用Powerpoint制作主題演示文稿，這樣明確且?guī)в懈?jìng)賽性目的的學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生獲取、管理和加工、表達(dá)交流的能力，提高了學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)觀點(diǎn)、交流思想、開展合作的能力，并解決了學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

二、提倡“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，使學(xué)生樂學(xué)

為促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼，提出具體而明確的學(xué)習(xí)要求。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，能使學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心地位，能夠獨(dú)立搜索到自己需要的信息，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師要扮演好導(dǎo)演的角色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好和教學(xué)目標(biāo)提出本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在學(xué)習(xí)第3章《如何在Word中制作和修飾表格》時(shí)，一開始就要求學(xué)生制作一張美觀實(shí)用的課程表，給出任務(wù)后讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學(xué)過的，這些問題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，如表格修飾、合并單元格、拆分單元格等，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問題。問題提出后，就開始尋求解決問題的方法了。老問題學(xué)生自己解決，有些新問題個(gè)別學(xué)生能探索出來就讓這些學(xué)生向全班同學(xué)演示，有些問題可能需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，最終通過師生的共同探索，每個(gè)學(xué)生都能做出自己的課程表。

這樣，既激起他們的求知欲，又發(fā)揮了他們的創(chuàng)新思維，而且在動(dòng)手的過程中及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，完成任務(wù)時(shí)又獲得一種成就感。

三、提供自由空間，促學(xué)生會(huì)學(xué)

學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題。所以，教師要提供一定的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究的學(xué)習(xí)。

在講授第9章《電子信箱的使用》這部分內(nèi)容時(shí)，我只是對(duì)電子信箱的含義及工作原理作了簡(jiǎn)單的介紹，介紹了免費(fèi)電子信箱的一些網(wǎng)站，告訴學(xué)生我的電子信箱地址，最后要求每個(gè)學(xué)生通過閱讀教材、瀏覽網(wǎng)頁、相互討論等方式，申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子信箱，并給我發(fā)送一封郵件。接下來的學(xué)生探究實(shí)踐環(huán)節(jié)，我只是作為點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者參與其中。30分鐘后，我打開自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有學(xué)生發(fā)來的郵件，還有賀卡──他們甚至已經(jīng)熟練地掌握了如何改變信紙、附件發(fā)送、多方同時(shí)發(fā)送（抄送、暗送等）的操作方法。有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)在發(fā)送完后立即收到了我的回復(fù)，我就適時(shí)提出了電子郵箱的“及時(shí)回復(fù)”功能，學(xué)生又興致勃勃地研究上了。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常高。

四、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，引學(xué)生善學(xué)

在信息技術(shù)課上，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠利用知識(shí)或技術(shù)來解決實(shí)際問題，感受現(xiàn)實(shí)價(jià)值，體驗(yàn)成功。

如，在教學(xué)第4章的《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容時(shí)，可以以一份本班學(xué)生幾次信息技術(shù)測(cè)試的成績(jī)表為例，提出要求：“求一位學(xué)生幾次成績(jī)的總和?！睂W(xué)生會(huì)采用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過將求和的項(xiàng)依次累加得出結(jié)論。接著提出：如果要求全班學(xué)生歷次測(cè)試的成績(jī)總和，采用剛才的方法是否非常煩瑣？學(xué)生通過閱讀書本和觀察實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)用公式法和工具填充柄可以快速地完成操作。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)到了Excel的魅力。正感興趣時(shí)，教師又提出：要算出全班學(xué)生每次測(cè)試的總分，用剛才的公式法是否又覺得不太方便？學(xué)生通過觀察實(shí)踐，利用Excel軟件中“Σ”求和非常方便。接著教師及時(shí)指出，在Excel中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)，這些函數(shù)就放在“f（x）”中，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試求出全班學(xué)生每次測(cè)試的平均分。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生并非被動(dòng)地接受這些知識(shí)，而是利用書本、已有的知識(shí)不斷地探究、發(fā)現(xiàn)，從各種特殊事物中歸納方法與結(jié)論，并將這些方法應(yīng)用到解決新問題的過程中。

新課程改革后，信息技術(shù)課正在從一門純粹講軟件使用的課程改變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)為主體的課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的改變必然帶來教學(xué)方法的改變。從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該成為信息技術(shù)教學(xué)的核心價(jià)值與追求目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校）

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