劉廣忠

(慶陽(yáng)第一中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745000)

中學(xué)生物理思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性五個(gè)方面。新課程背景下，教學(xué)尤其要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，注重對(duì)學(xué)生合作交流、自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。思維品質(zhì)的好壞，直接關(guān)乎一節(jié)課的效益和高考的成敗，關(guān)乎學(xué)生將來(lái)能否成為具有創(chuàng)新能力的合格人才。本人在教學(xué)中，通過(guò)積極有益的理論分析和實(shí)踐，總結(jié)出以下五種訓(xùn)練思維品質(zhì)的對(duì)策，深感行之有效，提出與同仁共勉。

一、深刻性

1、加強(qiáng)物理概念、規(guī)律、基本理論和物理模型的理解和教學(xué)。概念、規(guī)律和基本理論是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，教學(xué)中，要注意分析概念引入的必要性，規(guī)律得出的來(lái)龍去脈，物理模型樹立的條件。如密度、電場(chǎng)強(qiáng)度和電容這些物理量。若一知半解，似是而非，就易出錯(cuò)。2、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握基本的物理思維方法。分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、科學(xué)與推理、等效代替和臻美等思維方法，在概念、規(guī)律和模型的教學(xué)中，經(jīng)常遇到，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，要善于分析、點(diǎn)撥和概括。3、注意讓學(xué)生掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。節(jié)、單元、章和知識(shí)板塊之間，要引導(dǎo)學(xué)生善于揣摩，比較歸納。在比較中掌握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，升華認(rèn)識(shí)。4、設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，增強(qiáng)課堂練習(xí)的針對(duì)性。練習(xí)要將知識(shí)、方法和能力訓(xùn)練容為一體，注意問(wèn)題難度要層層遞進(jìn)，逐步深入，使思維既有廣度又有深度，既要有針對(duì)性，又不能失去側(cè)重。

二、靈活性

1、要善于利用知識(shí)、方法間的聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)和方法的滲透與遷移。如電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，用控制變量法在研究牛頓第二定律和電容器的電容與哪些因素有關(guān)等問(wèn)題上，方法相同，過(guò)程相似，要適時(shí)比較，達(dá)到機(jī)理滲透和方法遷移。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、立體思考；培養(yǎng)學(xué)生一題多變、一題多解、多題歸一的能力。比如，在用力、動(dòng)量和能量的觀點(diǎn)研究力學(xué)問(wèn)題后，可以舉電學(xué)磁學(xué)問(wèn)題的實(shí)例，加以拓展，一個(gè)習(xí)題做完以后，試探改變題設(shè)條件，看看結(jié)果，多個(gè)題解完之后，試比較解題在方法和思路上的異同，要善于在對(duì)比中開闊學(xué)生的思維，靈活處理問(wèn)題。3、教給學(xué)生如何靈活選擇研究對(duì)象，多層次多角度分析問(wèn)題的方法。尤其是連接體問(wèn)題或一個(gè)體系中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體時(shí)，更要注意研究對(duì)象的靈活選擇，善于用變換著用力、動(dòng)量、能量的觀點(diǎn)解決問(wèn)題。4、引導(dǎo)學(xué)生形成物理現(xiàn)象的正確的動(dòng)、靜態(tài)圖景，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用圖象處理問(wèn)題的能力。情景的分析是解決問(wèn)題的鑰匙，臨界點(diǎn)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，剖面圖或側(cè)視圖等能否畫出關(guān)系解題的成敗，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景和圖象的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)換，應(yīng)用臨界點(diǎn)的銜接作用和過(guò)點(diǎn)切線斜率的含義等。

三、批判性

1、注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在習(xí)題教學(xué)中，要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和思路。對(duì)于方法的原理比較相似的問(wèn)題，如物理概念、定律的教學(xué)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互研中求異同，比較中增見識(shí)，總結(jié)中求升華。2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本和教師對(duì)物理世界的描述和解釋提出質(zhì)疑，客觀地分析正、反兩方面的論據(jù)，養(yǎng)成不人云亦云、盲目服從的習(xí)慣。善于質(zhì)疑問(wèn)題的來(lái)龍去脈和前因后果。3、加強(qiáng)訓(xùn)練有效地排除在復(fù)雜物理情景中的各種干擾的能力。解題時(shí)，學(xué)生往往不能排除題目中相關(guān)信息、多余信息、數(shù)學(xué)信息和前科學(xué)概念等的干擾，易陷入題目的圈套之中。如類似蘇聯(lián)“和平號(hào)”墜落等，涉及物理、社會(huì)和科技前沿方面的問(wèn)題，題目條件復(fù)雜，干擾因素多,若對(duì)問(wèn)題不做深刻的分析，就容易受到迷惑，而掉入陷阱。

四、獨(dú)創(chuàng)性

1、提倡“新穎性”，包括問(wèn)題新穎、思路新穎、方法新穎和結(jié)果新穎，指導(dǎo)學(xué)生挖掘解題的各種方法，方法要靈活，思路要開闊。2、狠抓學(xué)生自編習(xí)題，舉一反三，觸類旁通。讓學(xué)生根據(jù)某一物理規(guī)律和理論自編習(xí)題，使獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)的獨(dú)特性、新穎性和發(fā)散性的特點(diǎn)得到了充分發(fā)揮，又使知識(shí)和方法融為一體，能力得到了升華。3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合課外活動(dòng)，開設(shè)一些研究性的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)及小制作；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、獨(dú)立組裝實(shí)驗(yàn)儀器、獨(dú)立讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別要注意，學(xué)生在分析和解決問(wèn)題時(shí)，很多時(shí)候思維呆板、拘泥和狹隘，善于依賴現(xiàn)成的解決問(wèn)題的方法及別人的思想和暗示考慮問(wèn)題，缺乏獨(dú)立性、新穎性和發(fā)散性；不善于超出常規(guī)，對(duì)物理事實(shí)和規(guī)律提出新的解釋和理解，不敢大膽的假設(shè)和猜想，尤其是對(duì)探究性的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題和課題，設(shè)計(jì)死板，缺乏新意，教學(xué)中要善于加以引導(dǎo)。

五、敏捷性

1、使學(xué)生掌握物理概念、物理規(guī)律之間的關(guān)系，掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，結(jié)合物理問(wèn)題的解決，在大腦中形成合理的“知識(shí)板塊”。這是靈活辯證思考問(wèn)題的前題條件，沒(méi)有對(duì)板塊知識(shí)的熟練掌握和學(xué)科結(jié)構(gòu)的清晰認(rèn)識(shí)，遇到問(wèn)題就不會(huì)產(chǎn)生靈感，談不上方法和原理的靈活應(yīng)用。2、教給學(xué)生一定的提高速度的方法和技巧。物理問(wèn)題，不同階段，解答問(wèn)題的詳略、分析問(wèn)題的切入點(diǎn)都有變化，解題時(shí)，要看局部與整體的關(guān)系、物理量變與不變的關(guān)系、直接結(jié)論和推廣結(jié)論之間的關(guān)系，以便走截路，提高解題速度。

值得說(shuō)明的是，這五種品質(zhì)是完整的思維品質(zhì)的組成因素，它們之間是相互聯(lián)系、密不可分的。批判性是在深刻性基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的品質(zhì)，只有深刻的認(rèn)識(shí)、周密的思考，才能全面而準(zhǔn)確地判斷。同時(shí)，只有不斷地自我評(píng)判，調(diào)節(jié)思維過(guò)程，才能使主體更深刻地揭示物理事物的本質(zhì)規(guī)律。思維的敏捷性是以其它的四個(gè)品質(zhì)為前提的，同時(shí)又是其他四個(gè)品質(zhì)的具體表現(xiàn)。因此,訓(xùn)練時(shí),只有主次之分,沒(méi)有獨(dú)立之別。只要目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，循序漸進(jìn)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)，必見成效。

[1]邵瑞珍.學(xué)與教心理學(xué).上海:華東師范大學(xué)出版社，1990.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話.北京:北京師范大學(xué)出出版社，2002.