鄭文+張佳琪

摘 要：本研究首先分析了高中生物課程與環(huán)境教育的相關(guān)聯(lián)性，然后根據(jù)在高中生物教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性措施。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)境教育；滲透

在大、中、小學(xué)各門學(xué)科中，生物學(xué)更貼近生活，貼近生物的生存環(huán)境。因此，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育是十分有必要的。筆者依據(jù)自己在生物學(xué)科教學(xué)方面的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的有效滲透做了初步探索。

一、高中生物課程與環(huán)境教育的相關(guān)聯(lián)性

高中生物課標(biāo)中課程、教育目標(biāo)與環(huán)境教育的課程、目標(biāo)在本質(zhì)上具有一定的相關(guān)性，甚至有些目標(biāo)或內(nèi)容還明確規(guī)定了“環(huán)境”字眼，這為環(huán)境教育滲透高中生物課程奠定了基礎(chǔ)。

高中生物課標(biāo)的課程總目標(biāo)提到：理解人與自然的和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。生物學(xué)科是自然科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其重在探索生物的生命、生活規(guī)律以及生物所處的環(huán)境特征。因此，其本身是與環(huán)境最為相關(guān)的一門學(xué)科。在傳授高中生生物知識(shí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講授環(huán)境問題的危害，讓學(xué)生從情感上意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在為學(xué)生講授必修三的“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”以及選修二的“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊時(shí)，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，了解我國目前所面臨的主要環(huán)境危機(jī)，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和參與環(huán)?；顒?dòng)的積極性。除此之外，高中生物課標(biāo)中也對(duì)三維目標(biāo)提出了具體的要求，而這些要求中也照樣滲透了環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。

在現(xiàn)行高中生物（實(shí)驗(yàn)）教材中，有很多章節(jié)提到了生物與環(huán)境的關(guān)系，必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”（中圖版）模塊中的第五章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”以及第六章“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”更是將生物與環(huán)境融合成一個(gè)整體。這些都說明生物教學(xué)與環(huán)境教育息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣。實(shí)際上，高中生物課標(biāo)始終圍繞著環(huán)境教育展開，環(huán)境教育的基本理念滲透在高中生物教材的每一個(gè)一級(jí)主題之中。因此，環(huán)境教育是高中生物教學(xué)中必不可少的一部分。脫離環(huán)境教育，生物教學(xué)效果將大打折扣，脫離生物教學(xué)，環(huán)境教育將因缺少載體而黯淡無光。

二、在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的措施

1.在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。學(xué)校的主要目的是教授學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。而學(xué)校教育主要是以課堂教學(xué)的形式展開的。因此，要想在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，就必須抓住生物教學(xué)課堂這一關(guān)鍵陣地。高中教師在講授生物知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重將環(huán)境內(nèi)容有意識(shí)、有限度地穿插進(jìn)去，讓環(huán)境保護(hù)意識(shí)深深地扎根于每一位高中生的頭腦之中，具體做法分為兩步：第一步為“找”，即找出課程內(nèi)容與環(huán)境內(nèi)容相關(guān)的地方，并認(rèn)真揣摩兩者的結(jié)合點(diǎn)；第二步為“教”，即順著兩者的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)傳授學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及環(huán)境知識(shí)，將環(huán)境內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地滲透到生物教學(xué)中。

2.在課外活動(dòng)中，滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育的最終目的是讓學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)。因此，教師在開展生物興趣小組活動(dòng)時(shí)，既要將課本知識(shí)融入進(jìn)去，又要將適量的環(huán)境內(nèi)容穿插進(jìn)去。例如：組織學(xué)生開展一些關(guān)于環(huán)境污染的調(diào)查活動(dòng)，展示農(nóng)村生活垃圾的處理方式，組織學(xué)生探討這種處理方式對(duì)壞境的影響，有助于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理環(huán)保問題的能力。除此之外，教師也可以組織一些宣傳活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。

3.結(jié)合本地環(huán)境現(xiàn)狀滲透環(huán)境教育。只是在生物教學(xué)課堂中向?qū)W生描述環(huán)境問題的嚴(yán)峻性、我國目前面臨的環(huán)境問題或者如何保護(hù)環(huán)境等似乎有點(diǎn)紙上談兵。只有結(jié)合本地環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行環(huán)境教育，才能讓學(xué)生感同身受，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的共鳴，從而自覺地參與到環(huán)保中去。改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，人口迅猛增長(zhǎng)，與此同時(shí)，工業(yè)規(guī)模也日益擴(kuò)大，由工業(yè)及人口帶來的環(huán)境問題也日趨嚴(yán)峻。一些企業(yè)只管最大限度地獲取利潤，而忽略與環(huán)境統(tǒng)籌兼顧。這種“先污染，后治理的”的觀念使得如今工業(yè)垃圾、生活垃圾遍布全國各地。學(xué)生身臨其境，切身感受到這些環(huán)境污染給人們的生活、身體帶來的傷害，幾乎對(duì)環(huán)境污染已經(jīng)深惡痛絕。因此，若在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾胍恍W(xué)生周邊的污染事件或?qū)嵗?，能夠大大地提升教育效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可組織學(xué)生參與實(shí)地調(diào)查，如社區(qū)生活垃圾現(xiàn)狀調(diào)查等。這樣做可以幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保工作的熱情，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，生物教學(xué)與將環(huán)境教育息息相關(guān)，將環(huán)境教育滲透在高中生物教學(xué)中是十分有必要的。在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育可采取三條措施：（1）在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育；（2）在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育；（3）結(jié)合本地環(huán)境現(xiàn)狀滲透環(huán)境教育。在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育既可以提升生物教學(xué)的質(zhì)量，而且還能幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。

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