楊磊

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的開展和深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)教育的發(fā)展，找到有效的教學(xué)方法非常的必要?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是數(shù)學(xué)新課程改革中出現(xiàn)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。本文通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀和實(shí)踐進(jìn)行分析，以利于更好地發(fā)展和應(yīng)用“研究性學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；研究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)一直以來就是高中課程中最難理解的一門主課程，其也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最有效的學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從生活學(xué)習(xí)中選擇合適的課題，利用研究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)并解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)符合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，因此，本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀和實(shí)踐進(jìn)行探索和研究，以促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”方法的發(fā)展和應(yīng)用。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，國(guó)家培養(yǎng)的都是一些“應(yīng)試人才”，這種教學(xué)方法重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生個(gè)性和思維能力的培養(yǎng)，無法適應(yīng)教育的發(fā)展。而“研究性學(xué)習(xí)”是根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行知識(shí)傳授的，更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”在短期內(nèi)會(huì)有學(xué)生排斥，但是給學(xué)生一定的接受時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，形成獨(dú)特的個(gè)性，并通過獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)自身快速發(fā)展，同時(shí)也為優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都采用一題一講、手把手教學(xué)生的方式，課堂上教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的逐一講解，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)同類型的習(xí)題，并在課后要求學(xué)生進(jìn)行下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。這種方法雖然能夠保證學(xué)生知識(shí)的掌握，但是學(xué)生一旦離開教師就無法進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)方法下學(xué)生只能通過自己的思考和研究才能解決問題，這樣就大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

高中數(shù)學(xué)作為一門規(guī)律性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該遵循學(xué)科本身的規(guī)律，否則無法很好地掌握知識(shí)。但是遵循規(guī)律并不是抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)該將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。“研究性學(xué)習(xí)”就是要求從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，否則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀

1.我國(guó)“研究性學(xué)習(xí)”取得了很大的成果

改革開放以后，我國(guó)開展了大量的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，到90年代的時(shí)候，通過經(jīng)驗(yàn)的積累，形成了一股研究性學(xué)習(xí)的熱潮。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，在短短的幾年內(nèi)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的應(yīng)用取得了階段性的成果，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到全國(guó)。

2.與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有較大差距

雖然我國(guó)在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行“研究性學(xué)習(xí)”取得了比較重大的成果，但由于我國(guó)對(duì)這方面的應(yīng)用和研究起步比較晚，因此，與發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐仍存在很大的差距。

3.“研究性學(xué)習(xí)”發(fā)展不平衡

我國(guó)首先是在上海進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐，由于各個(gè)省份地區(qū)的教育特點(diǎn)、教學(xué)措施和教學(xué)觀念等因素的影響，導(dǎo)致我國(guó)“研究性學(xué)習(xí)”的發(fā)展極不平衡，嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的探索和實(shí)踐

1.營(yíng)造良好的課堂氣氛

營(yíng)造良好的課堂氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并能改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)壓力非常大的任務(wù)，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.增強(qiáng)主體意識(shí)

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體，掌握著課堂的進(jìn)展，學(xué)生很少有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”將學(xué)生放到了主體的位置上，教師成為指導(dǎo)者和共同參與者，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作

學(xué)生和教師作為課堂上的兩個(gè)重要組成部分，他們之間的合作是非常重要的。良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生處于輕松狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從“研究性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)出發(fā)，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作不僅可以使學(xué)生接受不同的觀點(diǎn)，也可以在合作中互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的形成。

總之，目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)取得了比較大的成果，但是我們?nèi)詰?yīng)不斷努力，將其更好地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。我們要從營(yíng)造課堂氣氛、注重學(xué)生主體地位、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作這幾個(gè)方面入手，不斷改進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

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