楊曉曉

摘 要：本文主要論述了當(dāng)前我國(guó)特殊兒童的生活現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上就如何完善和引導(dǎo)特殊兒童走出心理誤區(qū)，讓其揚(yáng)起自信風(fēng)帆提出切實(shí)可行的意見和建議，希望對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展有參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；心理健康；心理教育；自信

一、當(dāng)前我國(guó)特殊兒童的生活現(xiàn)狀解析

特殊兒童的成長(zhǎng)和教育一直是教育關(guān)注的焦點(diǎn)問題，尤其是近年來(lái)國(guó)家和社會(huì)對(duì)特殊兒童的高度關(guān)注，促進(jìn)了特殊教育事業(yè)的飛速發(fā)展，但就當(dāng)前的實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)特殊兒童的教育和生活仍然存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.普遍存在的特殊兒童心理問題

特殊兒童一般是指生理有缺陷的兒童，因?yàn)槠渖眢w存在的缺陷，使得這部分兒童在語(yǔ)言、行為、情緒等方面導(dǎo)致了與正常兒童的差異。這些兒童在與正常兒童的交往過程中認(rèn)識(shí)到自己存在的身體缺陷后，容易表現(xiàn)出自卑的情緒，進(jìn)而不愿意與周圍的人交往，尤其是對(duì)于那些有交流障礙的兒童，如盲童、啞童、聾童等，時(shí)間久了勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生交流障礙，甚至?xí)霈F(xiàn)自閉的病癥。此外，焦慮敵對(duì)也是特殊兒童經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種情緒，自身的生理缺陷和長(zhǎng)期的自卑心理使得這些兒童表現(xiàn)出過分的敏感和容易激動(dòng)，常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就無(wú)端發(fā)脾氣，如多動(dòng)癥的兒童，尤其害怕受到教師和同學(xué)的歧視，攻擊性特別強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)過度焦慮敵對(duì)的情緒。長(zhǎng)此以往，這種心理問題將會(huì)嚴(yán)重制約兒童的成長(zhǎng)與成才。

2.對(duì)特殊兒童教育的理念和認(rèn)識(shí)不夠全面深刻

在我國(guó)，普通存在著對(duì)特殊兒童教育認(rèn)識(shí)不夠全面深刻的情況。一方面，在我國(guó)愿意從事特殊教育事業(yè)工作的人不多，帶著這種不情愿的思想從事這份需要付出足夠的耐心和愛心的工作勢(shì)必會(huì)影響到兒童的健康成長(zhǎng)。另一方面，社會(huì)對(duì)特殊兒童由于根深蒂固的思想傳統(tǒng)存在不同程度的歧視，并不能把他們當(dāng)普通兒童來(lái)對(duì)待，這種環(huán)境不利于特殊兒童的健康成長(zhǎng)，更容易給其心理造成一定的陰影，甚至一些家長(zhǎng)有放棄這些特殊兒童的想法，這種種有失偏頗的認(rèn)識(shí)都嚴(yán)重制約著特殊教育的長(zhǎng)足發(fā)展，自然對(duì)特殊兒童的教育和成長(zhǎng)也有負(fù)面影響。

二、加強(qiáng)和引導(dǎo)特殊兒童健康成長(zhǎng)的建議和思考

在我國(guó)，對(duì)特殊兒童的關(guān)注和對(duì)特殊教育的發(fā)展取得了一些成績(jī)，但隨著發(fā)展的深入，也出現(xiàn)了諸如上面所述的問題，筆者認(rèn)為，要促進(jìn)特殊兒童的健康成長(zhǎng)，必須從以下幾方面下足功夫：

1.了解特殊兒童的特殊需求，注重引導(dǎo)與滿足

教師和家長(zhǎng)要了解每個(gè)特殊兒童的特殊需求，一方面尊重特殊兒童的這些特殊需求，另一方面最大程度上的對(duì)其進(jìn)行滿足和引導(dǎo)。這樣就容易和特殊兒童建立起一種信任的友好關(guān)系，也更容易了解他們的心思，從而有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)償，根據(jù)不同特殊兒童的興趣、愛好的差異性設(shè)計(jì)和重構(gòu)不同的教育課程與體系，加強(qiáng)與特殊兒童的互動(dòng)，培養(yǎng)和引導(dǎo)其積極樂觀的生活態(tài)度，走出自卑與封閉，用文化強(qiáng)化和克服其心理缺陷，真正做到了解特殊需求，利用特殊動(dòng)力逐級(jí)超越需要，提升生活意義。

2.爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童教育工作的支持，暢通家長(zhǎng)與學(xué)校溝通合作的通道

特殊兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開家長(zhǎng)的支持和關(guān)心，因此特殊教育的學(xué)校和教師要跟特殊兒童家長(zhǎng)建立起長(zhǎng)期的信息回饋機(jī)制，要及時(shí)跟家長(zhǎng)了解特殊兒童的成長(zhǎng)情況，建立每個(gè)特殊兒童的成長(zhǎng)檔案，了解其出現(xiàn)的問題和困惑，對(duì)在學(xué)校初次出現(xiàn)的問題，要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)了解情況，并定期向家長(zhǎng)反映孩子的進(jìn)展，尋找合適的機(jī)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)，在溫馨和諧的氣氛中讓孩子們感受到溫暖，感受到愛，讓他們和正常的孩子一樣，有一個(gè)快樂的童年，在愛和關(guān)懷的氛圍中成長(zhǎng)。

3.更新特殊教育觀念，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童的人文關(guān)懷

要讓特殊兒童像正常兒童一樣能夠快樂地成長(zhǎng)，就必須摘掉對(duì)他們的“有色眼鏡”，讓他們像正常兒童一樣，真正融入社會(huì)，享受到快樂。無(wú)論是學(xué)校教師還是家長(zhǎng)，都要更新教育理念，摒棄“要不放棄，要么過度呵護(hù)”的這種錯(cuò)誤理念，讓孩子們從內(nèi)心里真正樹立自信，不覺得自己矮人一等。只有這樣，才能更好地挖掘出他們的潛力，了解他們的特長(zhǎng)，進(jìn)行快樂培養(yǎng)。

4.提高特殊教育工作人員的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化特殊兒童的心理素質(zhì)

特殊教育不同于平常的教育，必須要求工作人員有足夠的愛心和耐心，因此，首先，特殊教育學(xué)校在選聘教師和工作人員的時(shí)候，要把握這一要求。其次，要對(duì)現(xiàn)有的教師和工作人員進(jìn)行定期、不定期的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)特殊教育師資隊(duì)伍心理健康的專業(yè)培訓(xùn)，用愛心溫暖和感化這些兒童。再次，對(duì)于特殊兒童的課堂教學(xué)也要采取多元化的方式，盡量做到切合實(shí)際，寓教于樂。最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)平臺(tái)，優(yōu)化特殊兒童的心理素質(zhì)，要通過體驗(yàn)、合作和自我反思等活動(dòng)，讓特殊兒童能盡可能直觀地感受和參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其從內(nèi)心里想學(xué)，懂得學(xué)，懂得合作，懂得愛人，懂得關(guān)心別人，這樣才能讓其更好地成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出，特殊兒童要能健康成長(zhǎng)，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)必須給予足夠的愛，讓其在其樂融融的環(huán)境中放松身心，才能真正克服自卑、封閉等心理問題，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，不斷地超越缺陷，超越自我，快樂生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]方俊明，王峰，賈尚紅.我國(guó)特殊教育研究的回顧與展望[J].中國(guó)特殊教育，2000（1）.

[2]李雪飛，賈建.對(duì)特殊兒童心理健康教育的思考[J].咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）.