王梅香

摘 要：在新的時(shí)代背景下，中小學(xué)安全教育越來(lái)越顯現(xiàn)出其重要性。讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)是每位教師的職責(zé)。在推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：安全教育；探究；觀察；實(shí)踐

初中安全教育課是以我省中小學(xué)學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)、掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能、養(yǎng)成自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力為目的和指導(dǎo)思想，堅(jiān)持實(shí)踐性、實(shí)用性、指導(dǎo)性、自主性的原則，突出公共安全教育的基本內(nèi)容，建構(gòu)具有山東特色和鮮明時(shí)代特色的中小學(xué)安全教育地方的課程。課程內(nèi)容主要圍繞學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段中涉及的安全問(wèn)題，分層次、分階段地整合、預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生安全、意外傷害安全、自然災(zāi)害安全、網(wǎng)絡(luò)和信息安全及校園安全。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)踐中鍛煉各方面的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和基本的安全意識(shí)，獲得一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的安全知識(shí)和技能，并能在日常生活中實(shí)踐，維護(hù)自身及他人的安全，使之初步適應(yīng)現(xiàn)代生活，為其身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、通過(guò)案例教學(xué)加強(qiáng)安全警示教育

在學(xué)生安全教育中，教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒(méi)有真正讓學(xué)生體驗(yàn)和感受，這樣學(xué)生是無(wú)法形成良好的技能的。教材中的典型案例為教師實(shí)施案例教學(xué)提供了充足的材料和條件。我們總有這樣的體會(huì)：現(xiàn)在的學(xué)生難教。是的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少，容易受到社會(huì)大氣候的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無(wú)力。要抵制這些消極影響，就必須注重從學(xué)生的日常小事入手，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在小事中挖掘安全教育的材料。教材中選取了一些經(jīng)典小故事，這些經(jīng)典小故事富有哲理，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究心理。教師應(yīng)很好地把握學(xué)生的這種心理，充分利用經(jīng)典故事對(duì)學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)，讓學(xué)生在小事中體驗(yàn)，如組織學(xué)生注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì)，教師要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并張貼宣傳，給學(xué)生以安全警示教育。因此，安全教育來(lái)源于社會(huì)生活，又能服務(wù)于學(xué)生的生活。

二、采取師生互動(dòng)的教學(xué)模式

新課改倡導(dǎo)互動(dòng)的師生關(guān)系，指出“教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)”。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。中學(xué)生已有了一定的思維能力和分析能力，因此筆者采用直觀教學(xué)法，先設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋找答案。每個(gè)主題都設(shè)置“真實(shí)再現(xiàn)”（身邊的故事、報(bào)道傳真）“行動(dòng)在線”“拓展延伸”三大板塊，其間穿插“警示臺(tái)”“天天提醒”“安全錦囊”等。其中“真實(shí)再現(xiàn)”是根據(jù)主題內(nèi)容選取典型的真實(shí)案例或場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生的思考?！靶袆?dòng)在線”是以安全方面的知識(shí)為載體，為學(xué)生提供按照知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和要求進(jìn)一步體驗(yàn)、探究的活動(dòng)過(guò)程，這是主體部分?！熬九_(tái)”為學(xué)生提供提醒，警示的內(nèi)容。“安全錦囊”是為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法或最佳途徑的內(nèi)容。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法、游戲法等，層層深入，加以整合。

三、安全教育要突出學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參加探究活動(dòng)，這不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生的能力，也使學(xué)生的社會(huì)情感得到深化。

教學(xué)新綱要對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)明確指出，學(xué)生能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等，多種感官參與，學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了自我保護(hù)的方法，提高了自我保護(hù)的意識(shí)。心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓學(xué)生能掌握正確的方法從火場(chǎng)里逃生，我們采用了游戲體驗(yàn)法，設(shè)置學(xué)生在火災(zāi)的氛圍中進(jìn)行逃生，加強(qiáng)消防演習(xí)。

四、喚醒學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范

眼睛是接受信息的重要途徑，生活中的許多小事是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時(shí)時(shí)在我們身邊，我們要做的就是防患于未然。我們組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，讓他們把自己的所見(jiàn)所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的櫥窗里，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí)。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過(guò)學(xué)生身邊的小事喚醒學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。

有研究表明，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。任何一堂課，我們都要重視學(xué)生的主體性?！袄蠋熋Σ蝗鐚W(xué)生忙”，光靠教師苦口婆心地宣講是不夠的，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)才是最重要的。在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。