金澤龍

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510300)

中高職學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)配合度協(xié)同創(chuàng)新探究*

金澤龍

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510300)

中高職學(xué)生在校期間到企業(yè)實(shí)習(xí)，可為今后投入職場就業(yè)做好準(zhǔn)備，提升自身就業(yè)意愿與質(zhì)量。但實(shí)習(xí)機(jī)會的提供需視企業(yè)的配合意愿和配合程度。中高職學(xué)校欲與企業(yè)做好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作，須建立互動平臺，制定項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度，使企業(yè)愿望得以體現(xiàn)，學(xué)校渠道得以暢通，實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新。

中高職；企業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)制度；項(xiàng)目式；配合度

實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，成長壯大，滿足企業(yè)需求的關(guān)鍵和不可或缺的一個(gè)進(jìn)程，無論是中職學(xué)生還是高職學(xué)生抑或中高職銜接的階段均需開展和完善。

目前，國內(nèi)普遍實(shí)施的“三二分段中高職銜接”培養(yǎng)模式大都從2013年啟動，學(xué)制為五年，由試點(diǎn)高職學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭，組織中職或技校試點(diǎn)學(xué)校，實(shí)行“2.5+0.5+2”中高職體制，按照“共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定教學(xué)計(jì)劃、共同制定評價(jià)方法”的思路制定貫通一體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案加以實(shí)施。這意味著中職和高職的教育銜接得更加緊密，避免中高職學(xué)生從中職“升”高職的時(shí)候，出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層，也避免了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性和針對性[1]。

對于企業(yè)來講，接受和配合中高職學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)既是企業(yè)自身發(fā)展需要，也是社會責(zé)任的體現(xiàn)。因此，了解企業(yè)真實(shí)需求及對中高職學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，規(guī)避現(xiàn)存中高職學(xué)校實(shí)習(xí)制度不規(guī)范、限制過多、實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏廣泛性解釋等問題非常有必要。企業(yè)與中高職學(xué)校應(yīng)共同建構(gòu)實(shí)習(xí)目標(biāo)，制定項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度，中高職學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)提供條件，協(xié)同互贏，使職教貼近產(chǎn)業(yè)需求。

一、現(xiàn)存實(shí)習(xí)制度調(diào)查

(一)調(diào)查動機(jī)

隨著國家“十二五”教育規(guī)劃的實(shí)施，中高職暢通升學(xué)管道，建立終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)技能教學(xué)，培育各類技術(shù)人才，形成完整學(xué)制體系。中高職學(xué)生畢業(yè)前的業(yè)界實(shí)習(xí)可以探究職業(yè)教育本質(zhì)，應(yīng)對社會需求，加大工作職場利用力度，促進(jìn)中高職學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)性，提早獲得工作經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)校企互動，使人才更符合產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)而達(dá)到扎實(shí)職業(yè)技能、提高合作技巧、強(qiáng)化自我信心、鍛煉個(gè)性思考、主動自我變革、獨(dú)力解決問題及善用信息能力等目標(biāo)。

世界先進(jìn)國家職教普遍提供中高職學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，如瑞典中高職學(xué)生必須接受16周的工作職場師徒制實(shí)習(xí)，挪威、丹麥、芬蘭實(shí)習(xí)時(shí)間更超過6個(gè)月，中國臺灣也強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)與理論兼具的技專人才培育，部分技專(等同大陸中高職學(xué)校)將企業(yè)實(shí)習(xí)納入必修學(xué)分。

教育部針對中高職畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)及自信心、生涯探索期工作轉(zhuǎn)換頻繁偏高、找工作高不成低不就的現(xiàn)象，于2010年啟動職教再造方案，從強(qiáng)化實(shí)務(wù)做起，全面要求中高職學(xué)生實(shí)習(xí)，職技與就業(yè)徹底結(jié)合，推動職業(yè)資格上崗法制化。推出“青年職場體驗(yàn)計(jì)劃”，為社會新鮮人找工作指點(diǎn)路徑。由政府鼓勵企業(yè)提供見習(xí)職缺，中高職學(xué)生于職場體驗(yàn)見習(xí)訓(xùn)練三個(gè)月，在專人指導(dǎo)下，實(shí)踐職場工作技能及職場態(tài)度。

根據(jù)相關(guān)報(bào)道，真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)者僅占中高職院校的11.85%，顯示實(shí)習(xí)制度推動仍尚待努力，企業(yè)實(shí)習(xí)普及率仍有差距。中高職學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或教育部“青年職場體驗(yàn)計(jì)劃”，能否順利完成之主要關(guān)鍵在企業(yè)的配合意愿，此為本調(diào)查之探討重點(diǎn)。

(二)調(diào)查目的

中高職學(xué)校與企業(yè)在互相尊重理解原則上， 建立實(shí)習(xí)制度，共同制定中高職學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。企業(yè)不論規(guī)模大小，提供中高職學(xué)生(包含企業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)人員)實(shí)習(xí)名額，成為中高職學(xué)校實(shí)習(xí)制度的協(xié)同者。對企業(yè)而言是善盡社會責(zé)任，對中高職學(xué)校而言是密切實(shí)習(xí)合作關(guān)系。

(三)調(diào)查設(shè)計(jì)

本調(diào)查采用訪談法，以問卷形式在廣州區(qū)域選擇六家已實(shí)施企業(yè)實(shí)習(xí)及六家尚未提供企業(yè)實(shí)習(xí)廠商作為訪談對象，訪問企業(yè)人力資源主管或企業(yè)負(fù)責(zé)人，探討企業(yè)提供中高職學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿及面臨的問題，歸納分析，總結(jié)影響實(shí)習(xí)的緣由，為未來中高職學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)提供參考。

(四)調(diào)查工具

本調(diào)查針對個(gè)案，設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)式訪談問卷，采用與受訪企業(yè)主面對面對話，客觀平實(shí)呈現(xiàn)受訪企業(yè)意愿內(nèi)容，力求內(nèi)部效度一致性。有關(guān)半結(jié)構(gòu)式的訪談問卷如下所示。

(1)基本數(shù)據(jù)：公司名稱、營業(yè)額、員工人數(shù)、主要產(chǎn)品、地址、每年提供中高職學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間及人數(shù)。

(2)請問貴公司提供哪所中高職學(xué)校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會?

(3)是否有提供報(bào)酬及“五險(xiǎn)一金”?

(4)請問你愿意提供中高職學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的原因?yàn)楹?

(5)請說明提供實(shí)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)提供此機(jī)會的由來?

(6)請問你對提供中高職學(xué)生見習(xí)的后續(xù)意愿如何?若愿意原因?yàn)楹?若不愿意原因?yàn)楹?

(7)請問就你認(rèn)為提供企業(yè)實(shí)習(xí)滿意的有哪些?不滿意的有哪些?

(8)你覺得中高職學(xué)校方面應(yīng)該有哪些配合措施才能將企業(yè)實(shí)習(xí)做得更好?

(9)你覺得中高職學(xué)生參與此計(jì)劃應(yīng)該要具備哪些條件?

(10)最讓你不滿意實(shí)行企業(yè)實(shí)習(xí)的問題為何?

(11)影響你今后持續(xù)提供企業(yè)實(shí)習(xí)的原因?yàn)槟男?

(12)以貴公司經(jīng)驗(yàn)，提供中高職學(xué)生實(shí)習(xí)有沒有困擾?最大困擾為何?

(13)請問在提供中高職學(xué)生實(shí)習(xí)的評量填寫是由何人填寫?會不會造成困擾?客觀性如何?

(14)其他。

(五)調(diào)查對象

1.有配合中高職學(xué)校推行企業(yè)實(shí)習(xí)之廠商。(1)廣州某房地產(chǎn)公司；(2)廣州某汽車代理銷售公司；(3)廣州某紡織產(chǎn)品公司；(4)廣州某四星級酒店；(5)廣州某食品公司；(6)廣州某機(jī)械公司。

2.尚未與中高職學(xué)校推行企業(yè)實(shí)習(xí)之廠商。(1)廣州某上市公司；(2)廣州某醫(yī)療設(shè)備公司；(3)廣州某印刷產(chǎn)品公司；(4)廣州某電子玩具公司；(5)廣州某園林公司；(6)廣州某信息咨詢公司。

二、項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度內(nèi)涵

從調(diào)查結(jié)果分析，中高職學(xué)校欲與企業(yè)做好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作，必須建立互動平臺，制定一種全新的實(shí)習(xí)制度——項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度。

企業(yè)明示，提供中高職學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會沒有問題，但對中高職學(xué)生實(shí)習(xí)對企業(yè)的實(shí)質(zhì)幫助則予以保留，在配合度上略有欠缺。因此，學(xué)校、中高職學(xué)生、企業(yè)的三角關(guān)系必須透過多元與多頻率的溝通，建立三方共識，彼此清楚了解所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，建立互動機(jī)制或平臺，此為制定項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度的內(nèi)涵所在。中高職學(xué)校更應(yīng)主動指派專人與企業(yè)作實(shí)際接觸，并定期與不定期到企業(yè)查訪中高職學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，適時(shí)做中高職學(xué)生與企業(yè)溝通的橋梁。

校企雙方在共同制定實(shí)習(xí)目標(biāo)時(shí)，必須考慮企業(yè)條件與能力[2]，中高職學(xué)生未到企業(yè)前應(yīng)清楚了解企業(yè)需求與期望，必須在實(shí)習(xí)前建立自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對中高職學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的實(shí)習(xí)成果會有很大的共識與幫助，如圖1所示。

圖1 學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)互動平臺

(一)項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度內(nèi)涵一：企業(yè)愿望得以體現(xiàn)

雖然中高職學(xué)生實(shí)習(xí)是職教推行的“工學(xué)結(jié)合”、“任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)，但企業(yè)畢竟是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)單位。雖然企業(yè)有服務(wù)社會、服務(wù)職教的責(zé)任和義務(wù)，但在具體操作時(shí)仍有諸多芥蒂，不解決出現(xiàn)的問題，不打消企業(yè)顧慮，那么，中高職銜接情境下校企合作就成為“虛”的行為，中高職學(xué)生也得不到企業(yè)之益。因此，要認(rèn)真考慮企業(yè)意愿，獲得企業(yè)的積極配合，盡可能使校企雙方達(dá)成一致，促進(jìn)中高職學(xué)生實(shí)習(xí)。

1.企業(yè)配合之期望。企業(yè)最在乎中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度是否積極，實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)是否相符，進(jìn)入工作狀況是否容易，相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是否完善具備。因此，中高職學(xué)校在與企業(yè)接洽過程中，應(yīng)考慮企業(yè)產(chǎn)業(yè)屬性是否與中高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)吻合，以免造成學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知落差，延長實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間，增加對實(shí)習(xí)單位的困擾。應(yīng)降低企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)的排斥與不安，打消企業(yè)提供實(shí)習(xí)的憂慮，提高企業(yè)的配合度。

2.企業(yè)配合之協(xié)助。企業(yè)一般對中高職學(xué)生實(shí)習(xí)寄予厚望，希望中高職學(xué)生能為企業(yè)提出客觀看法與建議，以便企業(yè)改進(jìn)。中高職學(xué)生與企業(yè)若沒有建立互動管道，學(xué)校后續(xù)支持介入又感不足，結(jié)果會影響企業(yè)持續(xù)提供實(shí)習(xí)機(jī)會的意愿。企業(yè)對實(shí)習(xí)滿意之處是教師會來工廠輔導(dǎo)，比管理外來員工相對簡單。不滿意的是剛開始中高職學(xué)生穩(wěn)定度不高，有50%的中高職學(xué)生適應(yīng)性較差。企業(yè)希望中高職學(xué)生要有工作意愿，將實(shí)習(xí)當(dāng)作是生涯成長機(jī)會，態(tài)度上能配合公司要求，不能隨性工作。

3.企業(yè)配合之本身。企業(yè)內(nèi)部對于接收中高職學(xué)生實(shí)習(xí)的共識不一致，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位想法有落差，政策與執(zhí)行不協(xié)調(diào)，缺乏直接相互溝通理解，進(jìn)而影響實(shí)習(xí)成效。企業(yè)在提供實(shí)習(xí)機(jī)會時(shí)，也期望中高職學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對企業(yè)有所回饋和貢獻(xiàn)，希望中高職學(xué)生畢業(yè)后能到該企業(yè)服務(wù)。企業(yè)希望中高職學(xué)校盡量提供接近畢業(yè)的學(xué)生，此類學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快，配合度高，也能加班，對實(shí)習(xí)地方的工作環(huán)境和工作內(nèi)容有一定心理承受能力。

(二)項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度內(nèi)涵二：學(xué)校渠道得以暢通

中高職學(xué)校在征詢企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對中高職學(xué)生實(shí)習(xí)制度的完善，拓寬實(shí)習(xí)機(jī)會與渠道。政府也應(yīng)針對實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)科目相關(guān)環(huán)境要求以及福利薪酬等制定彈性相宜的政策與補(bǔ)助方案，對企業(yè)接收中高職學(xué)生實(shí)習(xí)加大獎勵措施和力度。

如圖2所示，中高職學(xué)校要切實(shí)推行實(shí)習(xí)制度，就必須了解并盡量滿足企業(yè)的個(gè)性化要求，提高企業(yè)配合學(xué)校實(shí)習(xí)的接受程度，使中高職學(xué)生的實(shí)習(xí)快樂、平穩(wěn)和有效。

圖2 中高職學(xué)校與企業(yè)配合的關(guān)聯(lián)圖

1.提供實(shí)習(xí)數(shù)量。提供企業(yè)實(shí)習(xí)的中高職學(xué)生人數(shù)應(yīng)以班級為主，增加人數(shù)一般考量以相關(guān)企業(yè)本身需求為準(zhǔn)，人數(shù)過多無法周全照顧及提供工作教導(dǎo)。每年隨時(shí)提供中高職學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)校幫企業(yè)篩選，半年在企業(yè)上班，半年在學(xué)校上課，每半年換一批不同中高職學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會，減少理論課授課時(shí)數(shù)，在企業(yè)實(shí)習(xí)中傳授知識內(nèi)容。

2.拓寬訊息管道。愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會、配合學(xué)校的企業(yè)，其動機(jī)大多以盡社會責(zé)任及建立校企交流平臺為前提。因此，人力需求是企業(yè)主要考慮的著眼點(diǎn)，希望借實(shí)習(xí)機(jī)會找到適合的人選進(jìn)入該企業(yè)。因?yàn)槠髽I(yè)對如何接收學(xué)校實(shí)習(xí)訊息和措施并不了解，不確定哪些學(xué)?？商峁┲懈呗殞W(xué)生，不清楚學(xué)校實(shí)習(xí)規(guī)劃，沒有常規(guī)性配合，所以對提供實(shí)習(xí)比較被動。學(xué)校應(yīng)主動對接企業(yè)，利用多元宣傳渠道讓區(qū)域企業(yè)獲得訊息。通過各種渠道發(fā)布和釋放中高職學(xué)生實(shí)習(xí)信息，了解、探詢、接觸企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會的可能性，暢通信息管道。建立暢通的信息交流管道是中高職銜接情境下校企合作的前提，只有企業(yè)與學(xué)校長期穩(wěn)定合作，企業(yè)才會提高配合度，才會有意愿將中高職學(xué)生實(shí)習(xí)作為內(nèi)部管理措施予以加強(qiáng)并積極響應(yīng)，滿足雙方的需求。

3.加強(qiáng)學(xué)生教育。態(tài)度是影響企業(yè)持續(xù)提供實(shí)習(xí)的因素，企業(yè)希望中高職學(xué)生擁有穩(wěn)定的工作情緒及良好的服從性，能融入企業(yè)文化。因此，中高職學(xué)校應(yīng)做好實(shí)習(xí)中高職學(xué)生遴選及實(shí)習(xí)前教育，過濾好適合企業(yè)產(chǎn)業(yè)特性的中高職學(xué)生，要求學(xué)生端正實(shí)習(xí)工作態(tài)度，做好將來畢業(yè)后進(jìn)入社會進(jìn)入企業(yè)的心理和身體準(zhǔn)備。對中高職學(xué)生素質(zhì)、智育再加強(qiáng)，提高學(xué)生情商，以期達(dá)到企業(yè)認(rèn)可[3]。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生酬勞。在保證中高職學(xué)生基本酬勞方面，學(xué)校對企業(yè)要有堅(jiān)持，要求企業(yè)提供符合基本工資的報(bào)酬，并依政府規(guī)定，辦理相應(yīng)的一定范圍內(nèi)的行業(yè)勞健保(但不是完整的“五險(xiǎn)一金”)，提高中高職學(xué)生實(shí)習(xí)意愿。這既是對企業(yè)行為的規(guī)范，也是對實(shí)習(xí)中高職學(xué)生的負(fù)責(zé)。通過勞動，獲得相應(yīng)的報(bào)酬，使實(shí)習(xí)中高職學(xué)生有成就感和喜悅感，培養(yǎng)中高職學(xué)生對企業(yè)的歸屬感。

三、項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度實(shí)施

我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解了企業(yè)的真實(shí)需求，確定了學(xué)校在教學(xué)過程中的改進(jìn)方式，創(chuàng)新地提出以下幾種項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度模式，期望提高企業(yè)配合度，促進(jìn)中高職銜接情境下校企合作與工學(xué)結(jié)合走向深入，更加和諧。

(一)績效考核制度模式

雖然中高職學(xué)生是實(shí)習(xí)主體，但在實(shí)習(xí)前，中高職學(xué)校應(yīng)做好溝通與準(zhǔn)備，教導(dǎo)他們樹立正確的實(shí)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)其就業(yè)觀與職業(yè)觀，適應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)要求，為今后進(jìn)入職場做好心理準(zhǔn)備。建立績效評估的企業(yè)實(shí)習(xí)制度，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)尋求合作，讓中高職學(xué)生獲得充分的實(shí)習(xí)機(jī)會，考核學(xué)校、教師共同關(guān)注的實(shí)習(xí)行為[4]。

(二)市場導(dǎo)向制度模式

中高職學(xué)校應(yīng)建立市場導(dǎo)向制度，滿足企業(yè)實(shí)習(xí)需求，做好應(yīng)對措施，以適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)市場行為，引導(dǎo)企業(yè)接受中高職學(xué)生實(shí)習(xí)。

(三)校企協(xié)同制度模式

企業(yè)學(xué)校化，學(xué)校企業(yè)化。中高職培養(yǎng)人才，企業(yè)提供實(shí)習(xí)場所，成為校園的延伸，校企合作協(xié)同發(fā)展才是硬道理。開展強(qiáng)化輪動式訓(xùn)練，不同批次中高職學(xué)生實(shí)習(xí)要有重迭。做好中高職學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)及生活基本規(guī)范訓(xùn)練，充分投入職場學(xué)習(xí)，避免企業(yè)成為單一的訓(xùn)練場所。

(四)彈性政策制度模式

中高職學(xué)校應(yīng)積極與政府行政部門溝通，協(xié)同教育主管部門設(shè)計(jì)彈性適宜的政策與補(bǔ)助方案制度。對配合實(shí)習(xí)的企業(yè)應(yīng)設(shè)立獎助方案，鼓勵優(yōu)良企業(yè)為中高職學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。

以上種種項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度有別于單純的企教合作。企教合作是中高職學(xué)生以半工半讀方式，利用學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系提供在學(xué)期間之工作機(jī)會，讓中高職學(xué)生賺取學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)，中高職學(xué)生參加企教合作有超時(shí)工作及廉價(jià)勞工之批評。而項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度是中高職學(xué)生在五年和三年學(xué)業(yè)中有一學(xué)期參加企業(yè)實(shí)習(xí)，視為課程一部分，并由企業(yè)導(dǎo)師評量給予學(xué)業(yè)成績，旨在養(yǎng)成中高職學(xué)生進(jìn)入職場前能夠具備正確工作觀及所需工作能力。

項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度實(shí)施是中高職學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的協(xié)同指導(dǎo)下完成的一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)及制作的全過程，要求學(xué)生全體對實(shí)習(xí)事務(wù)盡心盡力、全身心地投入，是一種協(xié)作式工作模式，需要的是“發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→成效評判”的良性循環(huán)，以此促進(jìn)專業(yè)知識傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到提升掌握知識與運(yùn)用知識能力的目的。

實(shí)施的手段：(1)深入企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展策略和職業(yè)素質(zhì)管理制度，明確今后學(xué)習(xí)和就業(yè)的目標(biāo)；(2)行為強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生具備融入社會的基本職業(yè)素質(zhì)；(3)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握工作流程及工作所應(yīng)具備的專業(yè)技能；(4)實(shí)訓(xùn)日報(bào)、團(tuán)隊(duì)演義和實(shí)訓(xùn)報(bào)告會，讓學(xué)生管理自己、展示自我，樂觀向上、充滿自信，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，提高團(tuán)隊(duì)合作技巧；(5)轉(zhuǎn)變態(tài)度、文化融入、拓寬眼界、助力就業(yè)。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

調(diào)查結(jié)果表明，在開展配合企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會之時(shí)，中高職學(xué)生基本上會選擇將來容易投入職場的教育路徑。整體而言，企業(yè)愿意提供機(jī)會是推動實(shí)習(xí)制度能否成功的重要因素。企業(yè)提供中高職學(xué)生實(shí)習(xí)，是希望將實(shí)習(xí)作為交流管道，與中高職學(xué)校做進(jìn)一步互動，雙方互利互惠。雖然企業(yè)是站在社會責(zé)任立場提供中高職學(xué)生做中學(xué)的機(jī)會，但希望不是單方面付出。企業(yè)希望中高職學(xué)校能提出將來學(xué)生畢業(yè)后到該企業(yè)服務(wù)的保證，以減少增補(bǔ)人力的成本。希望中高職學(xué)校做好互動平臺，既安排中高職學(xué)生實(shí)習(xí)，也替企業(yè)慎選中高職學(xué)生。中高職學(xué)生通過實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)工作技能外，也能帶給企業(yè)實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)，包含對工作問題的解決及提供改進(jìn)意見[5]。

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然企業(yè)均表示只要建構(gòu)彈性的實(shí)習(xí)制度，他們愿意提供中高職學(xué)生實(shí)習(xí)，但必須減少衍生困擾，太多規(guī)范反而降低企業(yè)配合意愿。企業(yè)最不滿意之處是擔(dān)心花很多時(shí)間教導(dǎo)中高職學(xué)生卻得不到任何回饋，且企業(yè)管理層配合意愿可能不高。中高職學(xué)校和企業(yè)在以中高職學(xué)生為主體的前提下，發(fā)展雙贏目標(biāo)，教育行政部門應(yīng)積極協(xié)助輔導(dǎo)，盡善協(xié)調(diào)關(guān)懷，主動解決問題。

(二)建議

企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會可以降低中高職學(xué)生將來進(jìn)入職場的不適感，中高職學(xué)校通過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得分享，讓中高職學(xué)生提早認(rèn)識職場工作環(huán)境，縮小認(rèn)知落差，建立正確工作態(tài)度與職業(yè)觀[6]。據(jù)此，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

1.中高職學(xué)校聯(lián)企業(yè)強(qiáng)宣傳。中高職學(xué)生利用一學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)，符合理論與實(shí)務(wù)結(jié)合之目標(biāo)，中高職學(xué)校可定期舉辦說明會或由行業(yè)組織協(xié)助，讓有意愿廠商參與，提高中高職學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會與選擇。

2.中高職學(xué)校做媒介定角色。企業(yè)有用人差異，中高職學(xué)校應(yīng)主動與企業(yè)進(jìn)行需求確認(rèn)，厘清企業(yè)可提供實(shí)習(xí)的內(nèi)容及條件，預(yù)先讓實(shí)習(xí)中高職學(xué)生做好準(zhǔn)備，篩選適合的中高職學(xué)生，提高企業(yè)持續(xù)支持的意愿。

3.中高職學(xué)生梳心情調(diào)態(tài)度。中高職學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度面對，良好工作態(tài)度是企業(yè)對中高職學(xué)生的共同要求，中高職學(xué)校應(yīng)該在中高職學(xué)生實(shí)習(xí)前做好職前教育[7]。

4.中高職學(xué)校強(qiáng)過程協(xié)輔導(dǎo)。中高職學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生實(shí)習(xí)過程的管理機(jī)制，扮演好中高職學(xué)生與企業(yè)間的溝通橋梁，主動積極解決問題，盡責(zé)輔導(dǎo)，讓教師也成為企業(yè)實(shí)習(xí)中一分子，提高“雙師素質(zhì)”。

5.中高職學(xué)校聯(lián)企業(yè)善平臺。企業(yè)與中高職學(xué)校是相互支持伙伴，中高職學(xué)校以培養(yǎng)符合企業(yè)需求人才為目的，通過實(shí)習(xí)參與，讓學(xué)校企業(yè)能建立協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展關(guān)系，促進(jìn)雙方持續(xù)性聯(lián)絡(luò)。企業(yè)提供中高職學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會，中高職學(xué)校提供企業(yè)所需人力。

企業(yè)高度配合中高職學(xué)校實(shí)施學(xué)生實(shí)習(xí)的最終結(jié)果將是：貼近崗位，提高頂崗實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的能力；激發(fā)校企的指導(dǎo)教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。最終在項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)上循環(huán)，完成學(xué)生從中高職學(xué)子到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生專業(yè)技術(shù)與崗位能力的無縫連接。

推動項(xiàng)目式實(shí)習(xí)制度的實(shí)行和發(fā)展，在策略上要做好四個(gè)面向的工作：(1)合作平臺端：由政府自行運(yùn)作或協(xié)助民間建置，提供初期誘因。(2)中高職學(xué)校端：強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)致用教育，積極與企業(yè)建立長期合作，提供中高職學(xué)生獎助，健全實(shí)習(xí)制度。(3)企業(yè)端：與中高職學(xué)校建立長期合作關(guān)系，納入公司人才培訓(xùn)及引進(jìn)制度，提高企業(yè)的社會責(zé)任。(4)政府端：協(xié)助建置合作平臺，學(xué)校實(shí)習(xí)制度化，優(yōu)先篩選與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性高之專業(yè)規(guī)劃必修學(xué)分，將中高職學(xué)校實(shí)習(xí)納入評鑒，政府主動獎助接收實(shí)習(xí)之企業(yè)。

[1]雷世平.職業(yè)院校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)問題[J].職教通訊,2012,(31):23.

[2]陳炳炎,宋勁軍,黃永飛.“321”模式下學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)管理探索[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012，(3):61-63.

[3]呂 汀.企業(yè)實(shí)習(xí)與中高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升[J].職業(yè),2012，(6):222-223.

[4]曾春華.下企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉,提高教師專業(yè)技能[J].職業(yè),2011，(S1):83.

[5]楊建筑,王秋平,吳延?xùn)|.高職高專學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)與管理[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011，(8):311-313.

[6]潘 吉吉.中高職學(xué)生實(shí)習(xí)問題與對策調(diào)查[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2010，(6):199-200.

[7]顧連忠,蔣麗輝,趙冬英,張淑敏,張麗萍.頂崗實(shí)習(xí)——調(diào)適高師學(xué)生就業(yè)認(rèn)知心理的有效途徑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2010,(6):65-68.

(責(zé)任編輯：彭文彬)

On Secondary and Higher Vocational Students Internship and Enterprise Cooperation Degree of Collaborative Innovation

Jin Ze-long

(Guangdong Industry Technical College, Guangzhou, Guangdong, 510300, China)

If secondary and higher vocational students can get access to company internship opportunities,it will be beneficial for their employment in the future and it can raise their employment intention and quality.But an internship offer will be subjected to enterprises' willingness to cooperate with schools.This survey aims at investigating enterprise internship from the perspective of entrepreneurs and puts forward the mode of project internships to achieve collaborative innovation among schools and enterprises.

secondary and high vocational;enterprise internship;internship system;mode of project;cooperation degree

2014-05-24

廣東省學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“終身教育視角下中高職有機(jī)銜接的‘立交橋’實(shí)證探究”(編號：2013WYXM0146)；廣東省高?！皹?gòu)筑終身教育背景下中高職有機(jī)銜接的‘立交橋’研究”(編號：JG201216)。

金澤龍(1965—)，男，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，MBA碩士。研究方向：高職教育與信息管理。

G717

A

1674-6120(2014)09-0098-05