趙蕾

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。思考在所有學習中的作用都是重要的，課堂教學也不例外。每一節(jié)課、每一個課堂活動和每一次交流，教師的積極反思，都會對提高教學能力，提升自身素質(zhì)起到重要的作用。學會對自己的教學行為進行反思，形成反思的習慣，可以使我們的課堂教學更為生動，更富有靈性。

作為一名數(shù)學教師，應該從哪些方面進行反思呢？在長期的教學實踐中，我認為可從以下幾個方面思考。

一、從學生的課堂表現(xiàn)中，反思教學可能存在的不足

教師要從課堂上學生的學習狀況和活動表現(xiàn)，反思自己教學上存在的問題。一節(jié)課設計的好壞，方法的選擇是否合理，教學的組織是否科學等都會影響學生的課堂表現(xiàn)。前段時間，一位數(shù)學老師教學《旅游中的租車問題》時，整節(jié)課的課堂設計比較合理，教學思路也較為清晰，但教學效果并不好，學生活動和思考的積極性并不高。課后，我對整節(jié)課的教學過程進行了回顧，發(fā)覺效果不佳的原因是對教學的組織不夠重視。沒有把思考的時間和空間充分地留給學生，沒有采取積極的措施，調(diào)動全體學生思考的積極性。只關(guān)注了部分學生的活動的課堂，當然不是一節(jié)高效的課堂，不是一節(jié)能使學生投入的課堂，不是一節(jié)能使多數(shù)學生享受到成就感的課堂。

其實，在一節(jié)完整的課堂教學中，如果出現(xiàn)相當數(shù)量的孩子聽課不集中，活動不積極，那就一定要從教師的教學中去尋找原因。教師要把學生的學習表現(xiàn)和活動效果，作為課堂教學成功與否的重要標志，并以此調(diào)整課堂教學。一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂，一定也是師生互動積極、思考深刻靈活、富有情趣而生動的課堂，這是我們追求的課堂目標。

二、從學生的作業(yè)中，反思教學可能存在的不足

作業(yè)和練習是檢驗學生學習效果的重要視角，同時更是檢驗教師教學成功與否的重要標志，因此教師要善于從學生的作業(yè)中，反思自己教學的不足。作業(yè)練習的正確率、學生解決問題方法的靈活性等，都可以作為作業(yè)觀察的角度。一次聽一位老師教學《約分》，沒有學生的觀察，缺少學生的探究，放棄學生的討論，在蜻蜓點水中揭示“約分”的定義，集體朗讀定義的文字，進而布置相應的練習?？梢韵胂髮W生練習的效果如何，有的學生約分的方法錯了，有的學生不清楚“同時”、“最簡”等這些詞語的含義。其原因就在于教師將知識的學習抽象化，缺少經(jīng)歷觀察、比較、分析、探究完整的學習活動過程，所以導致作業(yè)練習效果的不理想。教師如果能夠從對學生作業(yè)的觀察中，發(fā)現(xiàn)教學中的亮點和存在的不足，并及時總結(jié)，進而調(diào)整、完善教學環(huán)節(jié)和過程，那么對理解教學、提高教學能力都會有重要的意義。

三、從優(yōu)秀教師身上，反思自身教學可能存在的不足

三人行，必有我?guī)?，教師要積極地向優(yōu)秀的教師學習，從他們的教學態(tài)度、研究方法和教育教學理念中，吸取營養(yǎng)，改變和彌補自己的教學不足，培養(yǎng)富有成效的教學行為。我有幸在工作之初就接觸到一些優(yōu)秀的教育工作者，他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，積極的鉆研精神，以及不斷反思完善自我的優(yōu)良品質(zhì)，都令我受益匪淺。同教研組有一位優(yōu)秀的老教師，我發(fā)現(xiàn)凡是他所帶班級的學生，都特別喜歡數(shù)學，而且總能取得很好的成績，這讓我很驚奇，于是就有意識地到他的課堂一探究竟，在多次觀察中，我發(fā)現(xiàn)課堂上的他，總是面帶微笑、充滿信任和期待地和孩子們一起探討問題。在和孩子們平等的交流互動中，他成了孩子們真心的朋友，在他的課堂上，孩子們參與的面廣，積極性高，學習氣氛和諧而愉悅，每一個孩子臉上都充滿著積極、自信和勇于探索的神情，并時刻體驗著成功的喜悅。此時的老師已經(jīng)不僅僅是老師，更是孩子們的學習伙伴、知心朋友，是教學活動的積極參與者和共同進步者。我開始反思自己的課堂，嚴謹呆板有余，信任期待不夠，于是我也開始改變自己，在我的課堂上，慢慢地師生的笑容多了，師生的互動更積極而投入了，教學的熱情在課堂上洋溢，肯定的評價始終貫穿著我課堂的全程。課后我主動地和他們交流，和他們成為課堂內(nèi)外的大小朋友，把情給他們，把關(guān)愛給他們，把熱切的期待給他們，就這樣我也漸漸地成了別人羨慕的老師。

教學是一門科學，有規(guī)律可循，所以需要不斷地鉆研和學習，但同時也是一門充滿著遺憾的藝術(shù)，離不開創(chuàng)新，所以需要不斷地拓展和完善。一個優(yōu)秀的教師，應該善于從多角度、多層面，把教學當作科學和藝術(shù)，積極地反思，不倦地探索，使自己真正成為一名有思想、有智慧、有辦法的研究型教師，在教學的路上走得更遠、更好。