陸偉芳

【摘要】繪本是通過繪畫和文字兩種媒介在不同程度上的交織、互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。而興趣和環(huán)境又恰恰是組織與引導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀教育，幫助幼兒擴(kuò)展理解力和想象力，讓幼兒在繪本閱讀中獲得全面發(fā)展的一座不可或缺的橋梁。

【關(guān)鍵詞】營造環(huán)境激發(fā)興趣開拓思維增強(qiáng)自信

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0139-02

繪本閱讀教育是指利用繪本圖書中圖畫和文字等多種方式，來培養(yǎng)幼兒對(duì)書籍的興趣和前閱讀能力。幼兒對(duì)書籍的興趣和閱讀能力的培養(yǎng)是為幼兒今后自主閱讀、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要基石。若幼兒沒有基本的閱讀能力、讀的興趣，這勢(shì)必使幼兒的一生都受到嚴(yán)重的影響。因此，繪本閱讀教育就顯得十分重要。而要想讓幼兒在繪本閱讀教育中獲得知識(shí)與技能，就要先培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會(huì)更愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。新《綱要》同時(shí)指出，環(huán)境是重要的教學(xué)資源，教師重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，興趣和環(huán)境在幼兒繪本閱讀教育中是必不可少的兩大因素。那么，如何讓興趣和環(huán)境成為繪本閱讀教育的橋梁呢？

一、從環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字材料空間，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的一種重要途徑，豐富的識(shí)字環(huán)境有利于增加幼兒對(duì)文字的興趣和敏感性，可以幫助幼兒獲得繪本閱讀中非常重要的前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。因此，在環(huán)境布置上，我通過多種多樣的形式，讓幼兒各種感官都參與其中，充分感知豐富的文字空間，以點(diǎn)帶面豐富幼兒對(duì)文字的認(rèn)識(shí)。而字是視覺形象，幼兒視覺形象服從籠統(tǒng)到分化的規(guī)律，他們首先傾向于把字型作為整體形象來感知。在待定環(huán)境中認(rèn)識(shí)的字，當(dāng)一一分開時(shí)就易混淆，因此要常常讓他們從繪本圖書中找出這些字，并經(jīng)常與這些字玩不同的游戲，久而久之，幼兒對(duì)繪本閱讀的熱情會(huì)更加的濃厚。

1.隨處可見的圖與實(shí)物相匹配的文字環(huán)境，成為幼兒認(rèn)讀漢字不可缺少的環(huán)境

我們知道繪本閱讀的最終目的是對(duì)文字的駕駛。在教學(xué)觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡與他們生活息息相關(guān)的文字信息，于是我將這些文字以及幼兒容易理解的名詞、動(dòng)詞貼在班級(jí)活動(dòng)室相對(duì)應(yīng)的物品上。

2.開辟適宜幼兒繪本閱讀的空間

我班開辟的有閱讀角，隨時(shí)為班級(jí)幼兒自由閱讀開放；親子閱覽室，可供家長(zhǎng)接幼兒時(shí)進(jìn)行親子閱讀。另外，在幼兒園的墻面也充滿閱讀資源，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續(xù)編和創(chuàng)編，給幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平臺(tái)。

3.提供適宜幼兒繪本閱讀的時(shí)間

我班根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好，安排“每日閱讀時(shí)光”，每天上午10:30到11：00為閱讀時(shí)間，每次的活動(dòng)形式都不同，有時(shí)集體閱讀一個(gè)故事，有時(shí)進(jìn)行分享閱讀、自主閱讀，或是欣賞教師講述、看大書籍。每當(dāng)看著孩子們安靜地、悠閑地獨(dú)自坐在書桌上或角落里捧著書，時(shí)而竊笑，時(shí)而緊張，時(shí)而傷心，每當(dāng)看著孩子們?nèi)鍌€(gè)擠在一起看著書，嘴里嘰嘰喳喳，還不時(shí)地指指點(diǎn)點(diǎn)，或是孩子拿著熟悉的繪本獨(dú)自信心滿滿、旁若無人地大聲地講述時(shí)，我們教師都會(huì)欣喜和感動(dòng)。

4.營造溫情的心理環(huán)境

一個(gè)溫暖的閱讀環(huán)境，重在通過教師的溫情伴讀，營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。如果孩子在一個(gè)充滿書香的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們就會(huì)從成人潛移默化的身教中形成自覺閱讀的好習(xí)慣。所以我就努力打造讀書人形象，用自己愛看書的情感去感染孩子，讓孩子在耳濡目染中感受到書的吸引力。尤其是孩子閱讀的初期，往往會(huì)對(duì)閱讀缺乏耐心和持久力，這時(shí)我們不應(yīng)流露出焦急或責(zé)備的情緒，而應(yīng)以更加寬容的胸懷來鼓勵(lì)他們，陪伴他們；當(dāng)孩子邊看邊說哪怕無法表達(dá)正確的圖意時(shí)，我們也要做一個(gè)積極的傾聽者，讓孩子在濃厚的讀書氛圍中，體驗(yàn)濃濃的伴讀溫情。另外，老師的鼓勵(lì)是增添孩子閱讀樂趣的重要方法。一個(gè)親昵的動(dòng)作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵(lì)，就可以喚醒孩子積極的情感，激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。在與孩子一對(duì)一閱讀時(shí)，我們老師是把孩子摟在懷里，靠在身上一起讀；分組閱讀時(shí)，我們和孩子圍坐在一起，感受彼此的關(guān)愛和情感，享受閱讀的快樂。

二、追求教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)延伸

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成就感?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)表明：如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的參與學(xué)習(xí)的興趣。反之，一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情及表演在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。

1.追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)

如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會(huì)根據(jù)繪本故事的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2.開展操作性閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒喜歡繪本教學(xué)

在繪本閱讀中，操作包括動(dòng)手操作（感知），動(dòng)腦操作（思考）、語言操作（交流）等。所以，繪本閱讀后，選擇有關(guān)的題材，運(yùn)用有效的引導(dǎo)方法，積極讓幼兒參與創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽想像故事中最喜歡的詞組，并按照自己對(duì)詞組的理解畫出自己喜歡的畫面來；制作小圖書；繪畫日記，讓幼兒當(dāng)小畫家，將自己編的作品用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，制訂成圖書；或是提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片上喜歡的東西剪下來重新組成一本新故事；續(xù)編新故事等活動(dòng)，并將所制作的圖書掛在班級(jí)墻面，供大家欣賞和學(xué)習(xí)這種圖文并茂的方式，這樣既放飛了孩子想像和創(chuàng)造的翅膀，也表達(dá)了幼兒對(duì)作品的心得與感受。

3.遷移作品打開幼兒閱讀的思維通道

開設(shè)繪本劇場(chǎng)，重視讓幼兒在動(dòng)作體驗(yàn)中、積極思維中、多向交流中去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以更好地感知繪本故事畫面，模仿運(yùn)用詞語，想象遷移經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)。

4.掌握評(píng)價(jià)尺度，增強(qiáng)閱讀的自信

正確把握好激勵(lì)方式，能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此，在閱讀教學(xué)中，我采用語言激勵(lì)、采用了動(dòng)作激勵(lì)、還采用了物質(zhì)激勵(lì)等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”變成“我要讀”。

三、發(fā)揮家園共育的作用，使繪本閱讀習(xí)慣和興趣得到最大限度的培養(yǎng)

專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后父母一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。因此，我們提倡親子閱讀，每周五并為家長(zhǎng)提供互換書籍的平臺(tái)。讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到孩子的心靈。我們向家長(zhǎng)發(fā)出閱讀倡議，為家長(zhǎng)推薦孩子喜愛的課外繪本閱讀的書目，并倡導(dǎo)家長(zhǎng)“從每天給孩子讀一個(gè)故事”開始親子閱讀；我們還通過“親子課堂”的形式，在家長(zhǎng)和幼兒間建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系；通過觀摩活動(dòng)，我們及時(shí)向家長(zhǎng)展示了一些有效的互動(dòng)閱讀關(guān)系以及做法。主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，幫助建立正確的閱讀觀念，激勵(lì)和幫助幼兒獲得良好的閱讀教育，用自己的專業(yè)素養(yǎng)帶動(dòng)具有隨意性、差異性的家庭教育。

綜上所述，興趣和環(huán)境在幼兒繪本閱讀教育中有著不可估量的作用。因此，作為教師，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)聯(lián)的、真實(shí)的情境，從而調(diào)動(dòng)起幼兒在繪本閱讀中的興趣，從而使幼兒的閱讀、識(shí)寫能力得到培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。