何春榮

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0159-02

一、學(xué)習(xí)目標

1.誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2.理解“錯過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機會。

3.品味本文生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。

二、學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”。

三、學(xué)習(xí)難點

學(xué)生有“錯過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯過”的深刻體驗。

四、教學(xué)設(shè)想

1.預(yù)習(xí)要求：

（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。

（3）以小組為單位，課前交流自身“錯過”的經(jīng)歷，談自己的體驗。

2.教學(xué)設(shè)想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點。

安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。

3.學(xué)法設(shè)想：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實際，談自己對人生中“錯過”的認識和態(tài)度。

學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進行。

4.課時安排：一課時。

5.教具準備：投影儀、小黑板。

五、學(xué)習(xí)過程

（一）名言欣賞結(jié)合實際導(dǎo)入新課

1.區(qū)別“錯過”與“過錯”。

①從詞性上看，“錯過”是名詞，“過錯”是動詞。

②“錯過”是一種行為，“過錯”是一種結(jié)果。

③如果說“錯過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯”就是扎在人心頭上的一根刺。

判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,為什么?

例一：在考試時,有一位同學(xué)因為害怕考試不過關(guān),心想:“就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。”于是拿出了參考書,?可當他正抄得津津有味時,沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了,?受到學(xué)校公開批評。

例二：曾經(jīng)有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎，我后悔莫及。

2.聯(lián)系實際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯過”嗎？

（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?/p>

3.結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者）

明確：是否錯過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。

（二）走近作者——劉心武

1.學(xué)生交流收集的資料。

2.師稍作補充。

（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)

1.介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2.師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。

3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：

引論：1——2段

本論：3——6段

結(jié)論：7——15段

4.提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）

5.學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）

6.文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）

板：第2、5段：事實論證

第7、8段和第9、10段：對比論證

第14、15段：比喻論證。

（四）精要段落研讀，品味其哲理

1.文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？

（提示：“錯過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習(xí)慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）

2.找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

（五）探究活動

文章中說：“錯過，即‘有所失'，我們要習(xí)慣它。錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯過”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（六）結(jié)合實際，體驗人生

趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。

如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？

從文章來看，“錯過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過錯”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當時是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯過”的品質(zhì)，獲取人生的體驗。）

（七）梳理鞏固

這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。

（八）練習(xí)設(shè)計

在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來，

附：板書設(shè)計：

提出問題：大小錯過之多

把握關(guān)鍵機會分析問題：產(chǎn)生錯過原因含笑到達終點

解決問題：怎樣對待錯過