馬志忠
【摘要】以教為本的思想,嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長期千篇一律的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生精疲力盡,無所適從,嚴重制約學(xué)生的進步與發(fā)展。“以學(xué)為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”理應(yīng)成為初中語文課堂教學(xué)的主旋律,只有在具體的課堂教學(xué)過程中更多關(guān)注學(xué)生的主體性地位,課堂教學(xué)才會有質(zhì)的飛躍。
【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué)主體性地位體現(xiàn)途徑
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)4-0157-01
初中語文課堂教學(xué)多年來都會不自覺地走回教學(xué)的老套路:以老師為中心,在老師的管控下,學(xué)生跟著老師走,然后完成一系列設(shè)計好的教學(xué)步驟,達到了老師提出的“預(yù)期目標”,教學(xué)也就落下了帷幕。這種以教為本的思想,嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長期千篇一律的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生精疲力盡,無所適從,嚴重制約學(xué)生的進步與發(fā)展。
那么,如何在初中語文課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位呢?我認為,可從以下五個方面著手。
一、營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知興趣
要讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué),首先必須讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是課堂教學(xué)的潤滑油與原動力。學(xué)生對語文學(xué)科感興趣,就會自覺地參與到課堂教學(xué)中。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先就要為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知興趣,不斷滿足學(xué)生的興趣需要,不斷給學(xué)生成就感,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂與自信。人本主義教育家羅杰斯認為:“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?!焙椭C民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生更好地進入自主角色,培養(yǎng)學(xué)生主體意識,減輕學(xué)生的精神壓力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緩解課堂疲乏,引導(dǎo)學(xué)生深入文章深層,主動探索。如日常生活中,全家人一起吃飯、看電視、聊天等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。之后激發(fā)學(xué)生求知興趣:《散步》一課給我們講述了一個怎樣的故事呢?一問值千金,同學(xué)們興趣大增,主動參與,積極投入,教學(xué)效果不言而喻。
二、關(guān)注全體,引發(fā)學(xué)生自主參與
以人為本,面向全體,是新時期教育追求的新方向。促進學(xué)生的進步與發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿點。面對參差不齊的學(xué)生,我們不能統(tǒng)一標準,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求,真正做到有教無類。我們要關(guān)心、理解、愛護、信任每一位學(xué)生,要牢記“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教育理念。
三、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生的想象空間
創(chuàng)設(shè)全新的語文課堂教學(xué)情境,為每一位學(xué)生提供自由想象的空間,讓學(xué)生有機會進行大膽想象,一定會點燃學(xué)生的想象火花,培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力。有無限的想象作為誘惑,學(xué)生一定會主動參與,全程跟進。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際交流情境,運用投影、音像等手段,圖文并茂,讓學(xué)生在豐富多彩的人機交互中得到激發(fā),產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)沖動,拓展學(xué)生的想象空間。
四、打破定論,散發(fā)學(xué)生的求異思維
多年來,教師有了太多的順理成章,有了太多的標準答案,有了太多的金科玉律,學(xué)生只能按部就班,循規(guī)蹈矩,不敢“越雷池一步”。有了太多定論,學(xué)生只能被動上課,被動思考,被動練習(xí),教師在課堂教學(xué)中無法把每一位學(xué)生發(fā)動起來,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性就會喪失殆盡。孔子說過:“盡信書不如無書?!眮喞锸慷嗟略f:“思維是從疑問和驚奇開始的。”學(xué)生必須有一點懷疑精神,有了敢于懷疑的精神,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,也只有打破定勢,才能真正激發(fā)學(xué)生的求異思維,不斷激發(fā)學(xué)生的思維情感,使他們的自主探究得到支持。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該多加討論及思索,尋求更多解決問題的方案,以此開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。
五、激勵評價,激發(fā)學(xué)生的主人意識
新課程指出:“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?!痹u價的出發(fā)點與歸宿點就是——促進學(xué)生的進步和發(fā)展。美國課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說:“評價的最終目的不是為了證明而是為了改進。”因此,在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)激勵評價,既有老師對學(xué)生的評價,又有學(xué)生對學(xué)生的評價,也有學(xué)生對自我的評價,更有學(xué)生對老師的評價,還有學(xué)生對文本的評價。多元評價可以讓學(xué)生積極參與,主動加入,激勵評價可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動,并全面激發(fā)學(xué)生的主體意識。美國心理學(xué)家詹姆士說:“人最本質(zhì)的需要是被肯定?!蔽覀円獙W(xué)會欣賞學(xué)生,要舍得給學(xué)生激勵,對學(xué)生的活動多做肯定性評價,那么,學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識與需求就會更強烈。
總之,在初中語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重點突出學(xué)生的主體性地位,尊重每一位學(xué)生的個性化發(fā)展,保護每一位學(xué)生的獨特感受,積極評價每一位進步的學(xué)生,突出學(xué)生的主體性地位,讓“以學(xué)為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”成為初中語文課堂中的一道靚麗風(fēng)景線。
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