丁文

【摘要】教育目的與教育要求的改變導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)有了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的獨(dú)特教學(xué)目的，使其更加注重實(shí)踐和應(yīng)用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，信息傳布的手段有言語(yǔ)表達(dá)和非言語(yǔ)表達(dá)兩種，人們對(duì)于言語(yǔ)表達(dá)已經(jīng)進(jìn)行了細(xì)致的研究，但卻忽略了非言語(yǔ)表達(dá)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)效率提高的作用。當(dāng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交流還處于“不自覺(jué)”的階段。本文對(duì)非言語(yǔ)交流對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué)非言語(yǔ)交流促進(jìn)作用措施

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0160-02

正如心理學(xué)家布魯克曾說(shuō)過(guò)的“在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，非言語(yǔ)交流手段占有很大的比重”[1]。一直以來(lái)，學(xué)者們都偏向于對(duì)課堂言語(yǔ)交流方面的探究，忽視了對(duì)非言語(yǔ)交流的研究探討，這是一種缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的教育理念。本文從非言語(yǔ)交流出發(fā)，對(duì)非言語(yǔ)交流對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的功能進(jìn)行分析，并提出了改善非言語(yǔ)交流模式的措施，以此來(lái)達(dá)到用非言語(yǔ)交流來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

1.非言語(yǔ)交流對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用

1.1調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

非言語(yǔ)交流包括眼神、表情、肢體動(dòng)作等很多種，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不同的方式會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，這些方式都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。眼神是所有非言語(yǔ)交流中最為具有表現(xiàn)力的一種，是人與人交流之間最有效的途徑之一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，眼神的注視能夠改變學(xué)生的行為，讓認(rèn)真聽課的學(xué)生感受到自己受到關(guān)注，讓走神的同學(xué)能夠?qū)⒕械铰犝n上來(lái)；身體的傾斜或者拍肩等動(dòng)作，能夠讓學(xué)生感受到自己受到了老師的重視，在不經(jīng)意間提高了自信；講課時(shí)，教師還可以運(yùn)用非言語(yǔ)交流的形式來(lái)輔助課堂內(nèi)容，讓課堂內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更快的掌握知識(shí)。

1.2活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生感情

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生相互交流的過(guò)程，學(xué)生的情緒、行為直接影響著課堂的效果和氛圍。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要特別注意課堂氛圍的營(yíng)造，非言語(yǔ)交流模式的引入可以使課堂氛圍得到有效的改善。老師的眼神、表情、語(yǔ)調(diào)等非言語(yǔ)交流行為都能夠起到活躍課堂氛圍的作用。語(yǔ)文教學(xué)既是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，也是師生交流的過(guò)程，情感因素是維系這個(gè)過(guò)程的一個(gè)重要方面。語(yǔ)文老師要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，就必須要體會(huì)到學(xué)生那種渴望被認(rèn)同的情感，在課堂上將老師對(duì)學(xué)生的這種理解用非言語(yǔ)交流的方式表達(dá)出來(lái)，將老師的情感傳達(dá)給學(xué)生，縮短心理上的距離，增進(jìn)師生感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.如何在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用非言語(yǔ)交流

2.1思想上重視，理念上更新

老師對(duì)于教學(xué)的重要性不言而喻，因此要提高教師的非言語(yǔ)表達(dá)能力，優(yōu)化教師在教學(xué)過(guò)程中使用的非言語(yǔ)表達(dá)。對(duì)從未涉足非言語(yǔ)交流問(wèn)題的老師要促進(jìn)其了解；對(duì)開始自發(fā)使用非言語(yǔ)交流的老師要對(duì)其進(jìn)行探究，使其科學(xué)化。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)和掌握非言語(yǔ)交流的作用所在，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的對(duì)非言語(yǔ)交流進(jìn)行運(yùn)用，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

2.2掌握非言語(yǔ)交流的技巧

每個(gè)人都有動(dòng)作、表情，但這些相似的動(dòng)作表情運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，產(chǎn)生的效果卻不盡相同。因此，語(yǔ)文老師為了滿足語(yǔ)文教學(xué)的需要，要不斷的學(xué)習(xí)和豐富非言語(yǔ)類詞語(yǔ)的表達(dá)方式。這里提到的熟練掌握主要有以下三個(gè)含義：第一、對(duì)于學(xué)生批評(píng)或表?yè)P(yáng)的態(tài)度要能夠明確表達(dá)，同時(shí)能表達(dá)自己的基本情感；第二、掌握語(yǔ)文課堂教學(xué)中態(tài)度和情感的非言語(yǔ)的表達(dá)方式。要豐富非言語(yǔ)交流的技巧則需要：首先，觀察生活中的演員等人物，不斷觀察吸取的過(guò)程中使非言語(yǔ)表達(dá)技巧得到豐富；其次，閱讀非言語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的書籍，從書籍中豐富自己的非言語(yǔ)表達(dá)的詞匯。

2.3在實(shí)踐中鍛煉非言語(yǔ)交流技巧

非言語(yǔ)交流的技巧不是一夕可以學(xué)成的，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中讓自己的非言語(yǔ)交流技巧得到提高。在刻苦鍛煉的同時(shí)要講究方式方法，采用科學(xué)的方法才能得到顯著的效果。

2.3.1從非言語(yǔ)交流的各個(gè)階段入手，采取不同的方法

非言語(yǔ)交流主要可分為熟悉階段、過(guò)渡階段和完善階段。在熟悉階段，為了避免出現(xiàn)顧此失彼、不得要領(lǐng)的情況，教師應(yīng)該從個(gè)別的動(dòng)作開始練習(xí)，對(duì)局部動(dòng)作熟悉之后，再將其運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使之得到實(shí)踐，這樣才能與言語(yǔ)表達(dá)相配合完成教學(xué)任務(wù)；過(guò)渡階段，在不斷的學(xué)習(xí)中得到積累，將積累的這些非言語(yǔ)表達(dá)的詞匯或技巧在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不斷使用，逐漸熟悉；在完善階段，通過(guò)以上兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，教師已經(jīng)掌握了很多非言語(yǔ)表達(dá)的個(gè)體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中將這些進(jìn)行配合協(xié)調(diào)，就可以使其功能得到最大限度的發(fā)揮。

2.3.2用功苦練

要發(fā)揮非言語(yǔ)表達(dá)的功效并無(wú)捷徑可走，只有通過(guò)踏踏實(shí)實(shí)的刻苦鍛煉，才能用這些非言語(yǔ)詞匯為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)。“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，只有在平凡枯燥的練習(xí)中不斷堅(jiān)持，才能收到滿意的效果。

總結(jié)

廣大教育研究者在近幾年來(lái)興起的教學(xué)藝術(shù)論中不斷提到語(yǔ)文教學(xué)的非言語(yǔ)表達(dá)，非言語(yǔ)表達(dá)也因此受到了越來(lái)越多的關(guān)注。雖然對(duì)于非言語(yǔ)表達(dá)有了一定的成就，但多為理論性的東西，并不能真正運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。只有長(zhǎng)期探索和后天苦練才能很好的運(yùn)用非言語(yǔ)表達(dá)，需要廣大的教師不斷努力，既保質(zhì)又保量，充分發(fā)揮非言語(yǔ)交流對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仁惠.體育教師課堂教學(xué)非言語(yǔ)教學(xué)行為的運(yùn)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2013，05（14）：31-34

[2]孫力.大學(xué)英語(yǔ)課堂中的非言語(yǔ)行為[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，22(1)：17-23

[3]謝英香.非言語(yǔ)信息在網(wǎng)絡(luò)視頻交流中的功能及尷尬處境[J].開放教育研究，2012，34(6)：44-50