韓非

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0161-02

數(shù)學作為自然科學最基礎的學科，是中專教育必不可少的基礎學科，對發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其他任何一門學科都無法替代的特殊功能。然而，作為一線的中專數(shù)學教師，對現(xiàn)在全國中專的生源質量還是有比較深刻的了解的。文化課是中專學生普遍頭疼的事，而文化課中的數(shù)學，更是一個重災區(qū)。在我看來，這些厭學的學生、對學習恐懼的學生，大都源于情感因素，而不是智力因素。所以我們在中專數(shù)學教學中進行適當?shù)男睦斫槿胧欠浅１匾摹?/p>

一、學生數(shù)學心理障礙的原因

1.學生自身原因

一些在小學沒有養(yǎng)成良好學習習慣的孩子們，進入中學以后，隨著數(shù)學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，五花八門的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數(shù)學的興趣，從而很有可能陷入惡性循環(huán)的環(huán)節(jié)，認為自己不是學習的料，和一些優(yōu)秀的同學沒法比。其實，這些學生只是因為自控能力低，惰性十足，懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。針對學生的這種狀況，要讓學生認識到自己的不足，向他們說明這些毛病是可以克服的，即使優(yōu)秀的學生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學習，成績總會提高的。

2.其他方面原因

（1）“應試教育”大氣候影響，片面追求升學率、題海戰(zhàn)術使得教師和學生都忙于應付；

（2）對素質教育缺乏科學的全面的理解；

（3）教育質量評估體系和標準有待于進一步完善；

（4）數(shù)學學科價值還未真正被廣大教師和學生所認識；

（5）教法單調死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；

（6）學法指導不夠，學生學習方法不對頭等等。

以上因素影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數(shù)學知識、訓練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學自學能力和自學習慣，使中專生在數(shù)學學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產生的一種消極心理。比如依賴心理、定勢心理、自卑心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使數(shù)學教學效益降低，教學質量得不到應有的提高。

二、心理介入方法

1. 從動機入手。嚴格地說，動機不能像興趣、情感、意志、性格那樣去培養(yǎng)。通常所說的培養(yǎng)動機，并不是指對動機本身的培養(yǎng)，而是指通過一定的途徑或措施，去激發(fā)、轉化和強化動機。

學習動機水平低是數(shù)學學業(yè)不良學生普遍存在的問題。他們在學習態(tài)度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學習動機是一個關鍵。

2. 從興趣入手。興趣是人的意識對一定客體的內在趨向性和內在選擇性。這種內在趨向性和內在選擇性是和一定的情感相聯(lián)系的，是伴隨需要而產生的，良好的學習興趣是學習的內部動機和自覺動力。因此，在數(shù)學教學中注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是很重要的。激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生自己解決問題的強烈愿望，這是發(fā)揮學生主體作用的關鍵所在。

3.從意志培養(yǎng)與習慣的養(yǎng)成入手。意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。習慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。良好的學習習慣一方面可以幫助學生節(jié)省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于學生養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關的習慣。

良好的意志品質是一個人健康成長乃至成才的根本保證。初中學生的意志盡管有了較為明顯的發(fā)展，但這種意志還缺乏磨練，還存在明顯的暗示性，自制力還較薄弱，恒心不足，穩(wěn)定性、果斷性較差。而數(shù)學學科的特點又要求學生必須具有持之以恒、堅忍不拔、鍥而不舍的良好意志品質。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要認真挖掘教材中的德育素材，對學生進行組織思想教育；在教學過程中，教師要有意地設置一些“坡度”，使教學過程成為學生克服困難的過程，使學生既感到有壓力，又要有戰(zhàn)勝困難的自信心，這樣才能使學生產生不斷向更高目標攀登的不渝意志。

4. 教師要做到心到、情到、人到。能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的意志調節(jié)學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，使每個學生都愛自己的數(shù)學老師，都樂于學習數(shù)學。

總之，中學生數(shù)學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是復雜的。與此相應，引導中學生克服心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定模式。我們數(shù)學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數(shù)學學習的心理障礙，使他們真正成為學習數(shù)學的主人，讓素質教育在數(shù)學教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。