熊竹清 代光平

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0182-01

后進(jìn)生問題一直是班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)問題。作為一名班主任，不僅要抓好優(yōu)等生，更重要的是還必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這不僅有利于促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能有效地減少學(xué)生的輟學(xué)，這也是新課程改革對(duì)我們提出的根本要求。那么，如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作呢？

一、必須找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提

醫(yī)生看病要先查清病源，然后對(duì)癥下藥，才能藥到病除。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是同樣道理，也要先弄清楚后進(jìn)生落后的原因，然后再采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。后進(jìn)生并非是天生就落后，每個(gè)后進(jìn)生都有其特殊的經(jīng)歷和導(dǎo)致落后的原因。教師要想轉(zhuǎn)化他們，就必須先了解他們，弄清楚后進(jìn)生變化的軌跡，這樣，才能掌握教育的主動(dòng)權(quán)，有針對(duì)性地開展教育。

二、要針對(duì)癥結(jié)，動(dòng)之以情，曉之以理，引向正軌

（一）善于關(guān)心后進(jìn)生，給后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣

后進(jìn)生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握后進(jìn)生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。

（二）善于賞識(shí)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步

世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過(guò)這種光芒往往被我們所忽略。一個(gè)只會(huì)訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營(yíng)造出適宜學(xué)生生長(zhǎng)的空間。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

1.微笑

微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽(yáng)光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會(huì)把它當(dāng)作珍貴的禮物。

2.鼓勵(lì)

學(xué)業(yè)的失敗不但使后進(jìn)生自己看不起自己，而且還認(rèn)為別人也看不起自己。因此，在同學(xué)老師和家長(zhǎng)面前總覺得低人一等，處處表現(xiàn)出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)顯得尤為重要。

3.表?yè)P(yáng)

可以說(shuō)孩子們是為贊美而生，為表?yè)P(yáng)而學(xué)的，贊美是孩子可口的營(yíng)養(yǎng)劑，表?yè)P(yáng)是豐富的美餐。表?yè)P(yáng)是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)是老師的必修課。老師不僅要適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。

（三）善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信

班主任評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性。教師無(wú)形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無(wú)形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。

(四)善于用賞識(shí)性教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓好孩子越來(lái)越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。作為班主任來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因?yàn)橐晃兜嘏u(píng)、埋怨勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認(rèn)為班主任應(yīng)該時(shí)刻對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的好人好事給予表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，班上的同學(xué)自然會(huì)覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范。在這樣的集體里，后進(jìn)生們自然也會(huì)受到熏陶教育，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的綠色通道。在這條通道上，教師要把“師愛”灑向班級(jí)的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)老師的尊敬、對(duì)同學(xué)的友愛。這種愛必然會(huì)得到美麗的回報(bào)，這種愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

(五)幫助后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步

人際關(guān)系不良會(huì)使學(xué)生對(duì)他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見”,傾向于從消極方面認(rèn)識(shí)對(duì)方，關(guān)系雙方處于敵對(duì)、緊張的氣氛之中，對(duì)后進(jìn)生的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解、互相信任，互相尊重、情感交融的良好師生關(guān)系，并注意多讓學(xué)生參加集體活動(dòng)，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他、關(guān)心他、誠(chéng)心幫助他，最終促使其學(xué)習(xí)、思想不斷進(jìn)步。

(六)防止后進(jìn)生的反復(fù)，幫助其找差距，再進(jìn)步

后進(jìn)生的情緒、思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢(shì)，自制力差，剛剛表?yè)P(yáng)了他，他又犯了錯(cuò)誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，教師要有長(zhǎng)期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠(chéng)相教。

總之，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論上不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對(duì)后進(jìn)生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”,要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，只有這樣才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到育人教書的目的。