郭旺祥

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0183-02

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！币虼耍己昧?xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是極其重要的，從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生已進(jìn)入獨(dú)生子女年代，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育已成為不可忽視的課題。現(xiàn)在的小學(xué)生存在下列突出問(wèn)題：一是少數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不按時(shí)完成、不認(rèn)真思考問(wèn)題、發(fā)言不夠積極等；二是少數(shù)學(xué)生紀(jì)律觀念、集體意識(shí)淡薄，課間追逐、打鬧事件時(shí)有發(fā)生；三是少數(shù)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、審美意識(shí)不強(qiáng)，亂扔果殼紙屑、亂涂亂畫(huà)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；四是個(gè)別學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)、個(gè)人儀表不整潔等現(xiàn)象依然存在；五是個(gè)別學(xué)生講粗話臟話、不懂禮貌等陋習(xí)依然存在……面對(duì)現(xiàn)狀，我們要不斷提高常規(guī)養(yǎng)成教育的質(zhì)量，它雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我們只有抓好它，才能培養(yǎng)出舉止得體、道德高尚、表里如一、言行一致的人，促進(jìn)其終生發(fā)展?，F(xiàn)談幾點(diǎn)我對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法：

一、明確要求，具體指導(dǎo)

對(duì)成年人一般提出要求就行了，不需要指導(dǎo)過(guò)細(xì)，而對(duì)小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，我首先制定了四條要求：（1）書(shū)寫(xiě)規(guī)范；（2）格式正確；（3）正確率高；（4）按時(shí)完成，及時(shí)訂正。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予評(píng)判，并把優(yōu)秀作業(yè)在班級(jí)展覽，鼓勵(lì)本人，促進(jìn)大家。為了明確要求，我還制定了養(yǎng)成教育內(nèi)容序列，從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手，從站、立、行、走開(kāi)始，隨時(shí)給予指導(dǎo)。另外，從學(xué)生的日常接觸中，我發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)話等不太禮貌，我就及時(shí)教孩子學(xué)會(huì)如何說(shuō)話、如何給大人遞東西、如何接發(fā)本冊(cè)。教師在學(xué)校指導(dǎo)，家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，才能最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、加強(qiáng)監(jiān)督，堅(jiān)持不懈

小學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，必須采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，堅(jiān)持不懈。通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸由被迫遵守轉(zhuǎn)為習(xí)慣遵守。

三、榜樣示范，促進(jìn)教育

在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣法尤為重要。列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書(shū)，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力，更強(qiáng)的感染力。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿，他們可塑性強(qiáng)，給他們樹(shù)立什么樣的榜樣十分重要。如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激發(fā)他們向積極的方向努力。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查，改正自己的不良行為。另外，教師和家長(zhǎng)的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣。教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先做到，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起到了很好的促進(jìn)作用。

四、家校溝通，共同監(jiān)督

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，當(dāng)前常常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校辛辛苦苦地教育了五天，回家兩天又還原”的現(xiàn)象。部分家庭教育沒(méi)有成為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，在一定程度上抵消了在學(xué)校教育中產(chǎn)生的效果。學(xué)校作為孩子養(yǎng)成教育的主要陣地，應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起孩子的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在“知、情、意、行”等方面對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的教育。而同時(shí)，家庭教育必須跟上學(xué)校教育的步伐，同步對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。小學(xué)生養(yǎng)成教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持不懈地抓，而對(duì)待少年兒童，又不能違背他們的心理與生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，必須與家庭教育相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能取得良好的效果。

五、評(píng)比反饋，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)

評(píng)估是促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過(guò)檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：在班級(jí)中設(shè)置個(gè)人評(píng)比欄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”等的評(píng)比，在評(píng)比中堅(jiān)持每天檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正，并及時(shí)進(jìn)行每周、每月的總結(jié)反饋，評(píng)比出“每周之星”和“每月之星”，不斷提高深化。把學(xué)生每天得到的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)通過(guò)家校反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在教師的指導(dǎo)下、班干部的協(xié)調(diào)下、家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生全方位、多角度地開(kāi)展了競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺(jué)地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒(méi)有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識(shí)自己，使自己的行為規(guī)范化。

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力,需要老師不斷地督促、引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。