劉玲

【摘要】高等教育擴招以來，大學生人數(shù)攀升，大學生就業(yè)難問題日益嚴峻。社會流動、教育和就業(yè)之間存在密切聯(lián)系。高等教育社會流動功能的弱化，二元勞動力市場的固有特征和社會流動成本的上升成為影響大學生就業(yè)的重要因素。從社會流動的視角，針對上述因素，提出相應的建議和對策。

【關鍵詞】社會流動大學生就業(yè)高等教育歸因

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0217-01

社會流動是一種對于個體在社會結構中的社會位置變化的動態(tài)考察。 [1]美國社會學家布勞（P.Blau）、鄧肯（O.D.Duncan）認為在現(xiàn)代社會，個人地位的獲得已不在依賴于社會的贊助，而更多的依靠個人自身的投資、努力和成就。教育成為實現(xiàn)社會流動的重要途徑之一。同時，社會流動也影響著大學生的就業(yè)。近年來，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，已成為全社會關注的焦點。

一、社會流動視角下大學生就業(yè)難的原因

（一）我國高等教育推動社會流動功能的弱化

縱觀歷史，新中國成立以來，我國高等教育與社會流動的關系經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。1949—1977年，受國家各項制度和政治運動的影響，社會流動主要是通過國家政策性安排實現(xiàn)的。[2]1978-1999年，隨著改革開放，我國社會階層逐步分化。人們形成“分數(shù)面前人人平等”、“知識就是力量”的普遍認識。高等教育與社會流動關系日益密切。1999年，我國高等教育開始擴招，高等教育逐步從精英教育向大眾化教育過度。從高校擴招開始，2003年全國普通高校畢業(yè)生212萬，2008年達559萬，2013年增至690萬。大學生結構性失業(yè)，甚至出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

此外，高等教育的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準之間的矛盾，也使大學生在就業(yè)競爭中失去明顯的優(yōu)勢。大學生掌握較多的理論知識卻缺乏實踐的經(jīng)驗是大學生群體的短板。高等教育的社會流動功能弱化。此外，個體向上層社會流動的渠道越來越豐富，打工、創(chuàng)業(yè)、技能都可以實現(xiàn)社會流動。[3]

（二）二元勞動力市場促使大學生社會流動方向趨于單向性

新結構主義社會學家皮奧里提出的雙元結構論，將勞動力市場劃分為一級市場和二級市場。一級勞動力市場多為大企業(yè)，待遇優(yōu)越、工作穩(wěn)定、發(fā)展空間大；而二級勞動力市場多為小企業(yè)，報酬偏低、工作變動大、發(fā)展空間有限。從經(jīng)濟人的假設出發(fā)，大學生為了實現(xiàn)自身利益最大化，優(yōu)先選擇一級市場。

著眼于我國國情，二元勞動力市場又突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)二元結構和東西部區(qū)域二元結構。由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡，北上廣和東南沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展明顯優(yōu)于中西部地區(qū)，成為大學生就業(yè)的理想?yún)^(qū)域。從2007屆大學畢業(yè)生省際流動比例來看，廣東、上海、浙江、北京四地的畢業(yè)生凈流入比例分別為185.2%、130%、117%和70.8%，均大幅度超過其他省市。[4]據(jù)《中國人才藍皮書(2010)》初步分析，全國“蟻族”人數(shù)在百萬人以上，以畢業(yè)5年內(nèi)的大學生為主。大量的人才涌入，提高了用人單位的篩選標準，形成區(qū)域性和行業(yè)性的文憑膨脹。

與此同時，經(jīng)濟發(fā)展欠缺的中西部地區(qū)急需高素質(zhì)的人才，卻因社會福利、地域環(huán)境、工資待遇等劣勢苦于無法吸引人才。東南沿海及大城市人才過剩，而西部等欠發(fā)達地區(qū)以及廣大農(nóng)村人才缺乏，呈現(xiàn)大學生社會流動的單向性。

（三）大學生社會流動成本上升阻礙弱勢群體改變自身地位

大學生就業(yè)成本是指在工作獲得和工作維持過程中直接和間接的利益付出。大學生實現(xiàn)就業(yè)的過程也就是其社會流動的過程。大學生就業(yè)成本的增加，既表現(xiàn)在直接經(jīng)濟成本——教育成本、求職費用的不斷攀升，也表現(xiàn)在就業(yè)中承擔的成本越來越多，如風險成本、社會保障成本。[5]尤其是對農(nóng)村大學生而言，沉重的就業(yè)成本占據(jù)家庭的主要支出之一，加重家庭的負擔。教育成本的不斷上升與教育回報的走低，讓農(nóng)村大學生走向邊緣化。

依據(jù)費孝通先生提出的人際關系的“差序格局”，目前的中國是一種關系、學歷二者并重的局面。人力資本和社會資本在大學生就業(yè)過程中發(fā)揮著重要影響。

對于家庭背景不利的農(nóng)村大學生而言，他們擁有較少的社會資本，高等教育成為他們獲得階層躍遷的重要手段?？墒?，以先賦條件為標準的就業(yè)不公平將直接導致社會底層群體在就業(yè)市場中處于弱勢地位，窄化了社會底層向上流動的渠道，阻礙了社會流動的良性發(fā)展。

二、解決大學生就業(yè)難的對策

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)模式，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)雙管齊下。高等院校適當結合市場需求，調(diào)整固有的人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。落實好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學生做足準備。在就業(yè)崗位稀缺的情況下，為大學生提供更多創(chuàng)業(yè)的平臺和政策的支持，解決大學生的后顧之憂，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（二）加大政策導向作用，改變大學生擇業(yè)觀。政府應發(fā)揮政策宣傳、引導作用，弱化戶籍制度、社會福利制度的地區(qū)性差異，采取積極的措施鼓勵大學畢業(yè)生加入西部支教計劃、大學生村官計劃等，到中西部地區(qū)和基層崗位鍛煉、發(fā)展。擇業(yè)時，大學生自身也應端正態(tài)度，改變陳舊擇業(yè)觀。

（三）完善社會流動機制，促進就業(yè)公平。教育是農(nóng)村大學生改變自身命運，實現(xiàn)向上流動的主要途徑。應完善社會流動機制，以勞動者的綜合素質(zhì)為標準公平、公開、公正的選拔人才，實現(xiàn)就業(yè)的相對公平。學校、政府、社會和家庭多方面的承擔學生的教育成本，減輕弱勢家庭的經(jīng)濟負擔。

參考文獻:

[1] 馬和民.新編教育社會學[M].華東師范出版社，2002:418

[2] 龔維斌.我國社會流動機制：變遷與問題[J].中國社會科學院研究生院學報，2004（4）

[3] 向冠春，劉娜.我國高等教育與社會流動關系嬗變[J].現(xiàn)代教育管理，2011（1）

[4] 楊建義.社會流動視野下高校畢業(yè)生待就業(yè)問題探究[J].福建師范大學學報，2009（5）

[5] 唐美玲，蔡揚眉.當代青年的就業(yè)成本分析[J].中國青年研究，2007（4）