熊海芳

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0230-02

數(shù)學是思維的體操，興趣是最好的老師。興趣是學生主動學習的內(nèi)在動力，是數(shù)學學習中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。子曰：“知之者不如好知之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極主動、堅持不懈甚至廢寢忘食地鉆研數(shù)學知識、探究數(shù)學真理。成功的教師不是讓學生被動地接受知識，而是要能激發(fā)學生自主學習的興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生熱愛學習、學會學習。所以教師要善于利用各種方法和途徑激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。以下是我在教學實踐中的幾點體會：

一、 建立民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學生愛老師、愛數(shù)學

師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。融洽的師生關(guān)系會產(chǎn)生良好的效應(yīng)。我們都知道，學生如果受到老師的斥責往往就會對老師產(chǎn)生畏懼感，從而對老師所教的學科不感興趣；反之，若學生經(jīng)常受到老師的表揚和贊賞，那么他就會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學科。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。當教師的情感傾注在數(shù)學教學中，激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時，學生就能夠“親其師，信其道”，更加積極主動地投入到數(shù)學學習中。所以老師應(yīng)加強與學生的感情交流，親近他們，愛護他們，對學生少一點“威嚴”，多一點“親切”，保護學生學習的積極性，注意在教與學中產(chǎn)生和諧的共鳴，使學生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中喜歡數(shù)學老師而喜歡學習數(shù)學，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、精心設(shè)計學習情境，充分調(diào)動學生學習的好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

俗話說“良好的開端，是成功的一半”。教師每節(jié)課引入時要設(shè)置與所學知識相關(guān)的生活情境，巧設(shè)懸念，力求做到新穎、奇特，具有新鮮感，這樣才能吸引學生，扣住學生的心弦，使學生一開始就進入良好的學習狀態(tài)。如在學習乘方時，我先對學生提出這樣一個問題“一張厚度為0.1毫米且足夠大的紙對折二十次后大約有多高？”，然后讓學生展開討論，學生馬上進行激烈地討論，有的學生甚至動手做起實驗來，幾分鐘后當我告訴學生結(jié)果為524米之多約是世界上最高樓房的高度時，學生驚奇地瞪大了眼睛，因為他們并沒有想到會有老師說的那么高。此時，我問學生“你們想不想知道簡便計算的方法？”，同學們異口同聲地說“想！”，這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣，學習起來更加投入，效果自然很好。教師的教法，貴在啟導，精彩的導入將激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，使學生變“要我學”為“我要學”、“我好學”。

三、把握新課程理念，組織學生開展動手實踐，探索交流等活動，團結(jié)合作，提升學生學習數(shù)學的興趣

在傳統(tǒng)的教學中，常常是“教師講/問，學生聽/答”和大量練習等，學生興趣不高。在新課程理念下，學生是學習的主人，教師應(yīng)引導學生主動地通過：觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見解和發(fā)現(xiàn)，交流彼此的情感與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數(shù)學知識。比如，在學習四邊形內(nèi)角和定理時，我先讓學生用硬紙剪一個四邊形，然后把∠A、∠B、∠C剪下來與∠D拼在一起，觀察∠A+∠B+∠C+∠D是不是一個周角，得出結(jié)論后，再引導學生探索其證法。通過動手操作，學生有了感性認識，思維活躍，從而激發(fā)了興趣。如在學習“可能性”和“概率”時，我在一個口袋里分別放了2個“紅球”、3個“白球”和5個“黃球”，讓學生口袋里任意摸出一個，討論摸出一定是黃球嗎，摸出黃球的可能性有多大？從中體會事件發(fā)生的“可能性”和“概率”。如在教學“軸對稱的作圖”這一節(jié)時，我就出過這樣的作業(yè)：會利用軸對稱設(shè)計班徽，并說明它的意義。通過動手操作，使學生獲得豐富的活動經(jīng)驗，同時又使學生學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學情感。與只會利用書本向?qū)W生灌輸知識相比，觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動更容易提升學生學習數(shù)學的興趣。

四、打造高效課堂，讓學生成為學習的主人

學生是學習的主人，是教學的積極參與者，是接受知識的創(chuàng)造者、發(fā)明者，而不是接受知識的容器，教師必須遵循學生的學習規(guī)律，教學環(huán)節(jié)要緊湊，知識過渡自然，有密度、有梯度，重難點集中優(yōu)勢加以攻破。教師必須把握一節(jié)課的“一”是什么，如何反“三”，“類”是什么，又如何“旁通”?！胺慈焙汀芭酝ā钡绞裁闯潭葹樽钸m宜；教師要組織學生通過自主學習去完成學習任務(wù)，教師只做適當?shù)狞c撥。要把課堂變成學生用已有知識去認識探索新知識的實踐活動，讓學生發(fā)揮自己最大的潛能，使學生在探索中鍛煉毅力，在探索中品嘗勞動成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，讓學生真正成為學習的主人，提高數(shù)學學習興趣。

五、提高教學藝術(shù)，在享受成功的快樂中，鞏固學生學習數(shù)學的興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功的體驗。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。教師在組織課堂教學時，應(yīng)多給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多數(shù)學生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

六、充分利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學活動。利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，延緩學習的過程，激發(fā)學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果。例如，在教學"幾何圖形的性質(zhì)與判定"時，可以將幾何圖形利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大、交互式特點編制成教學課件，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官的接觸，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

七、緊密結(jié)合教材，適當引入一些故事、史實等激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

學生一般喜歡聽趣人趣事，數(shù)學的發(fā)展過程中同樣發(fā)生過很多名人趣事。“數(shù)學史不愧是出色的教育指南”。從勾股定理到《九章算術(shù)》，從黃金分割到優(yōu)選法……一個個歷史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它將激勵學生追求真理，努力上進。教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷等，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如，在學習“勾股定理”的內(nèi)容時，可以通過講解我國古代在勾股定理證明和應(yīng)用方面的成就來激發(fā)學生的愛國熱情，同時也增加了學生學習數(shù)學的興趣，還可以向?qū)W生介紹“總統(tǒng)證法”來幫助學生樹立崇高理想等。教師在平時要有意識地去搜集一些數(shù)學故事，為數(shù)學教學增添趣味。

總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應(yīng)當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能大面積地提高數(shù)學教學質(zhì)量。