張春曉

摘 要： 在英語教學(xué)中，英語歌謠有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引孩子們求知的目光，凈化著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂，節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加上教師適當編排的動作，給學(xué)生提供了積極參與的巨大動力。有些學(xué)過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，學(xué)生就能流利地唱出學(xué)過的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺地復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功和快樂。作者認為以英語歌曲進行英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，由此獲得的知識和情感必將給孩子們未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 歌謠 意義 方法

在英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂，節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加上教師適當編排的動作，給學(xué)生提供了積極參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了學(xué)生對歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)得輕松、開心，真正做到寓教于樂、樂教樂學(xué)。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲時，會表現(xiàn)出極大的熱情。有些學(xué)過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，學(xué)生就能流利地唱出學(xué)過的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺地復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功和快樂。我認為以英語歌曲進行英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，由此獲得的知識和情感，必將為孩子們的未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

將歌曲與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，在課堂中自如、適當?shù)剡\用歌曲，將會收到很好的教學(xué)效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以增強記憶力，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生負擔(dān)，從而達到事半功倍的效果。同時，倍添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，使英語課堂成為學(xué)生向往的天地。如何有效地使用好這個手段，是值得我們思考和研究的。

最近，剛聽完一節(jié)課，結(jié)尾是一首英文兒歌：Seasons。也許是對音樂的鐘愛，加之本身教學(xué)英語，我開始關(guān)注這些歌曲。但是平心而論，由于教學(xué)進程緊湊，平時幾乎很少專程在課堂上教學(xué)歌謠，只有在開課時形式化地借助媒體教材聽一聽、唱一唱，這方面做得很不到位，幾乎沒讓兒歌發(fā)揮應(yīng)有的作用。隨著知識的增長、經(jīng)驗的積累，我就英語歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用與意義，簡單談?wù)勏敕ā?/p>

一、歌謠有助于培養(yǎng)語言感知能力

語感對于英語學(xué)習(xí)的重要性正如靈感之于詩人、樂感之于音樂家一般，可極大促進和推動英語聽、說、讀、寫四大基本技巧的提高與發(fā)展。學(xué)生常唱或讀一些英語歌曲或者兒歌，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，模仿地道的語音、語調(diào)。學(xué)生在讀英語的時候一般比較平淡，沒有語音、語調(diào)。而英語歌曲和兒歌都是比較有韻律的，朗讀起來朗朗上口，讓學(xué)生多讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生朗讀歌謠的技巧，什么地方需要重讀、連讀、停頓及升調(diào)、降調(diào)等，通過范讀、試讀等方式，使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)良好的語感。

二、有助于瞬時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，加深意義記憶

英語兒歌可以幫助引出新的授課內(nèi)容。通過學(xué)唱英語兒歌，學(xué)生在事先沒有預(yù)定目標、不需要做任何意志努力的情況下，從音樂的節(jié)奏與旋律中，達到感知的目的，從而從無意注意中獲得知識。當教師確定預(yù)定目標，需要學(xué)生掌握這些知識時，歌曲能幫助學(xué)生對已感知過的事物在頭腦中再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地記憶。如：教師可在教字母的認讀前，教會學(xué)生唱“字母歌”，當正式認讀字母時，讓學(xué)生先唱字母歌，唱到所要教學(xué)的字母時，就出示卡片，引出新授字母，隨后就此進行認讀字母的教學(xué)。再者，兒歌、歌曲誦讀比較自然和諧，容易記憶，對詞匯、句型的記憶深刻持久。

英語歌謠還能寓教于樂，在鞏固操作中發(fā)揮作用。如果單用強化訓(xùn)練的方法對小學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練，往往會使他們產(chǎn)生疲勞感。然而，利用音樂刺激大腦神經(jīng)的興奮點，對加深記憶有一定的效果，

三、化難為簡，增強學(xué)習(xí)成功體驗

歌謠能在節(jié)奏歡快的曲調(diào)的引導(dǎo)下，輕松體現(xiàn)語音語調(diào)的變化、失去爆破等語音現(xiàn)象。與此同時，語音、語調(diào)的技巧得以充分操練。為此，我們可引導(dǎo)學(xué)生利用新詞填舊譜的方法，把英語知識巧妙的轉(zhuǎn)移到容易掌握，朗朗上口的歌謠中，使單詞、句型在輕松愉快的氛圍中有效掌握。比如：Morning song中有一段歌詞：Hello Peter！hello John！hello Linda！hello Tom！其中的人物名稱可以替換成課本教學(xué)中用的人名來唱：Hello Rose！hello Mike！hello Mary！hello Jim！這樣使其與原詞、原曲的節(jié)奏和旋律相吻合，讓學(xué)生在融洽而寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，達到化難為簡、鞏固記憶的目的。

四、創(chuàng)設(shè)情境，歌謠助行

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，移入情景，讓語言知識在真實自然的環(huán)境下，循循善誘，讓英語輕松走入學(xué)生心田。PEP教材中，每單元結(jié)尾處均會安排一首歡快的歌謠，歌謠的內(nèi)容是對每一單元所學(xué)語言知識的總結(jié)延伸，且每首歌謠均有一個學(xué)生喜聞樂見的主題。為此，教師在教授歌謠時可充分利用歌謠本身所具有的情景性，盡量把要學(xué)的內(nèi)容放在相應(yīng)的語言環(huán)境中，以情景為中心，強調(diào)用鼻、耳、眼、腦等感官同時感知歌謠中的音、形、義、詞、句、話的語言整體。以情景聯(lián)系語句，將歌謠中的語言材料、語言功能自然地融于情景中。

五、營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

歌謠是語言的藝術(shù)，除了平常五分鐘的歌謠集中操練，我經(jīng)常在課間插進一首歌謠或順口溜，這可讓學(xué)生在緊張的語言學(xué)習(xí)中輕松過渡。與此同時，在毫無壓力的情況下，無需死記硬背單詞，讓學(xué)生跟隨歌謠，輔以身體語言的配合，用動作表達歌謠的含義，再擴展到兩人小組活動，借用TPR的調(diào)動，幫助學(xué)生記憶所學(xué)的語言知識，也是練習(xí)鞏固知識的有效方式。

小學(xué)生個性好動，注意力難以長久維持，容易移情，就兒童心理特征而言，在輕松、愉悅的氛圍中，極易產(chǎn)生興奮的情緒，從而注意力集中，學(xué)習(xí)興致濃烈。而借助歌謠的學(xué)習(xí)，隨著旋律節(jié)奏的變化，再輔以動作的配合，讓學(xué)生的精神為之一振，寓教于樂，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，從而保證學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。

六、有助于學(xué)生跨文化意識的樹立

節(jié)奏和諧、韻律優(yōu)美的英語歌謠在潛移默化中對學(xué)生進行了英美優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。比如經(jīng)典的英語歌謠：Mary as a little lanb，Jingle bell Jingle bell，little star，F(xiàn)ly fly fly a kite，Rain rain go away。這些旋律優(yōu)美的經(jīng)典英語歌謠讓學(xué)生喜聞樂見，愛不釋手，使學(xué)生對優(yōu)秀的英美文化產(chǎn)生好感。從最先向往其生活方式、文化習(xí)俗，進而對其產(chǎn)生認同，從而渴望了解其歷史、文化及社會知識，對英語語音的結(jié)構(gòu)和表達方法感到好奇，進一步對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。對他們而言，英語學(xué)習(xí)世界是一個不斷發(fā)現(xiàn)新鮮事物的過程，英語學(xué)習(xí)成為一種樂趣、一種有意義的探索。

綜上所述，兒歌有利于記憶詞匯，培養(yǎng)語感，提高模仿能力，營造輕松愉快的課堂氣氛。因此，我們要充分利用好這些現(xiàn)成的材料。采用多種多樣的教學(xué)方法，向?qū)W生展示英語語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使他們愛聽愛說愛唱。引導(dǎo)學(xué)生在歌謠中學(xué)習(xí)，在歌謠中休息，在歌謠中放飛想象。但無論兒歌有何種用途，教師都必須從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認識特點、接受能力和教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇和運用英文歌曲，更好地服務(wù)于教學(xué)。

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