劉培剛

摘 要： 體育與健康是一門理論性、時間性較強的基礎(chǔ)性學(xué)科，它以發(fā)展學(xué)生的體育能力（體能、技能訓(xùn)練和可持續(xù)發(fā)展）和促進心理健康為根本目的和主要任務(wù)。然而，體育課程教學(xué)并非簡單的教與學(xué)之間的相互作用，而是介于師生之間的雙邊實踐活動。對這種活動起著非常重要作用的，往往不是令人期待的智力因素，而是以情感為紐帶的教學(xué)藝術(shù)和師生之間的人際關(guān)系。理論和實踐表明，情感是課程實踐活動中的“興奮劑”、“黏合劑”和“膨化劑”，在激發(fā)課程學(xué)趣、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)效、培養(yǎng)能力素養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生潛能和促進實踐創(chuàng)新等方面，能夠達(dá)到寓教于樂和事半功倍的效果。本文結(jié)合高中體育教學(xué)的實踐與思考，對此作討論。

關(guān)鍵詞： 高中體育 情感教育 有效滲透

心理學(xué)研究表明：情感屬于一種內(nèi)驅(qū)性動力系統(tǒng)，是人們對于客觀性物象與人的需要之間關(guān)系的體驗和評價。它主要分為積極性情感和消極性情感兩大類，前者對于人的行為實踐能夠發(fā)揮指向、強化和維持的正能量作用，后者則起著與之相反的作用。學(xué)校教育是一項充滿情感的藝術(shù)性實踐活動，缺乏情感元素的課程教學(xué)既蒼白無力又事倍功半。情感對于以體能和技能訓(xùn)練為主要形式的體育課程活動而言，不僅可以有效集中學(xué)生的注意力，變相降低其身心倦怠程度，源源不斷地輸送活力元素，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，磨煉其精神意志，陶冶其思想情操，為促進其全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。如何積極有效地開展高中體育情感教學(xué)活動呢？

一、簡析開展高中體育情感教學(xué)的意義與作用

情感是學(xué)校教育的靈魂。德國著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！惫P者認(rèn)為，情感元素對于高中體育課程來說，意義重大且作用明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是情感屬于非智力一類，但是積極性情感往往能夠發(fā)揮開智益能的超能力，現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)提出的“情感智力說”正是體現(xiàn)情感教學(xué)重要性的理論根據(jù)。二是現(xiàn)代高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，精神壓力較大，而高中體育對于絕大多數(shù)高中生來說，相對缺少應(yīng)試教學(xué)的壓力，如果在課程實踐中還是采用“死訓(xùn)硬練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么勢必在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下失去相應(yīng)的吸引力。三是現(xiàn)代高中生大多生活在獨生子女成長環(huán)境，他們普遍帶有“90后”、“00后”的社會特質(zhì)，以體能和技能訓(xùn)練為主的體育課程與他們的身心發(fā)展和情感要求相比并不協(xié)調(diào)，如果沒有適量情感元素的有效滲透，“學(xué)生熱愛體育活動卻不喜歡體育教學(xué)”的現(xiàn)象就不會得以根本性扭轉(zhuǎn)。四是體育課程內(nèi)容除了“訓(xùn)練”之外，還應(yīng)包括對學(xué)生進行心理健康教育方面的任務(wù)。就是說，開展以情感為核心的心理健康教育是體育課程活動的應(yīng)有之義。

二、對開展高中體育情感教學(xué)的簡要性實踐

1.以激發(fā)情趣為抓手，積極開展體育情感教學(xué)活動。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在高中體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)把傳授課程知識、運動技能和培養(yǎng)學(xué)生的情感緊密結(jié)合起來，既順應(yīng)新課程發(fā)展的實行和要求，又達(dá)到善教樂學(xué)的雙贏效果。例如，在教學(xué)“籃球”運動內(nèi)容時，應(yīng)向?qū)W生簡要介紹籃球運動的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，講明這種運動對人體鍛煉的好處，并講述一些國內(nèi)外籃球明星及其感人軼事，清楚地告訴學(xué)生利用學(xué)習(xí)之余的時間進行適量的籃球運動，不僅可達(dá)到鍛煉身體和強化意志等目的，還對緩解思想壓力、活躍精神狀態(tài)大有裨益之處。如此而為，既可有效激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又可增強學(xué)生的籃球運動情感。又如，為凸顯娛樂性功能，教師可堅持與時俱進做法，根據(jù)實際教學(xué)和學(xué)生情感需要，把目前社會生活中如跆拳道、毽球、武術(shù)操、踢踏舞和佳木斯操等流行性元素引入課程內(nèi)容，既不斷提升校園體育的魅力指數(shù)，又有效促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.以豐富教法為手段，積極開展體育情感教學(xué)活動。西方有句諺語：“再誘人的美味也有吃膩的時候?！睂W(xué)校教育同樣如此。在高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)順從學(xué)生求新、求趣、求異的心理發(fā)展需求，積極開展豐富多彩、喜聞樂見和啟迪人心的課程實踐活動，促使學(xué)生的體育情感在潛移默化中逐步得以有效激發(fā)和逐步增強。如在中長跑項目訓(xùn)練中，在學(xué)生掌握基本技能的基礎(chǔ)上，可把其轉(zhuǎn)換成“蛇形跑”、“轉(zhuǎn)圈跑”、“越野探險”和各類接力賽等形式，也可組織開展個體淘汰賽、小組淘汰賽和男女混合淘汰賽，以充分發(fā)揮“以賽激趣促學(xué)”的活動效應(yīng)。又如“問題情境教學(xué)法”：在耐久跑內(nèi)容教學(xué)時，教師設(shè)問距離長短、心率快慢、心率與強度的關(guān)系；在籃球反掩護教學(xué)時，教師設(shè)問“應(yīng)怎樣掩護，掩護者站在何處？如何擋住防守者移動路線讓同伙擺脫防守獲得進攻？”等，讓學(xué)生帶著問題在相應(yīng)的活動環(huán)境中有針對性地加以練習(xí)，促使學(xué)生學(xué)思練的強化統(tǒng)一。此外，還有任務(wù)驅(qū)動法、游戲法和科技情境教學(xué)法等類型方法。

3.以心理健康為目標(biāo)，積極開展體育情感教學(xué)活動。對學(xué)生進行心理健康教育是體育課程教學(xué)的兩大內(nèi)容目標(biāo)之一?！八枷胧切袆拥南葘?dǎo)”。有專家分析，傳統(tǒng)課程活動之所以明顯存在“重練輕教”現(xiàn)象，是因為人們沒有從根本上認(rèn)識到情感因素的必要性和重要性，這是體育教學(xué)長期處于低層次化發(fā)展的重要根源之一。在高中體育教學(xué)中，教師要堅持以激勵為主的教學(xué)評價機制，與學(xué)生之間建立民主平等、和諧互動的關(guān)系，不斷增強學(xué)生的向師情感，努力達(dá)到親師信道的效果；要把頑強拼搏、情感意志和團結(jié)協(xié)作等心理情感元素有效地滲透到日常教學(xué)之中。如在籃球項目比賽中，對于大前鋒、小前鋒、中鋒、得分后衛(wèi)和控球后衛(wèi)等角色，教師要認(rèn)真地教育和引導(dǎo)學(xué)生，要取得對抗性比賽的勝利，除了講求個人的技術(shù)技能和勇于進取外，更要注重相互之間的緊密配合與和諧協(xié)作，而后者往往是取得最后成功的關(guān)鍵因素。離開這一因素，失敗是不可避免的。

綜上所述，在高中體育教學(xué)過程中，既要注重對學(xué)生進行體能和技能的訓(xùn)練教學(xué)，又要讓學(xué)生獲得各種情的感染、愛的激勵和美的享受，這是充分體現(xiàn)新課程體育實踐活動的全部內(nèi)容和應(yīng)有之義。