姚斌

摘 要： 在全區(qū)打造高效課堂的浪潮中，信息技術(shù)理念更新速度加快。如何提高信息技術(shù)教學(xué)效率是一個(gè)重要課題。在新課程改革背景下，高效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到發(fā)展，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長的教學(xué)方式。文章研究了在高效課堂環(huán)境下如何有效開展信息技術(shù)教學(xué)這一問題。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 信息技術(shù) 教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會下公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)已經(jīng)成為每個(gè)人今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必須掌握的技能，如今信息技術(shù)課已經(jīng)成為高一學(xué)生的必修課程。學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)興趣濃厚，可沒多久，興趣漸失；學(xué)生對操作計(jì)算機(jī)很感興趣，但對《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。究其原因，是現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)。那么如何上好信息技術(shù)課，打造高效課堂呢？下面筆者談?wù)効捶ā?/p>

一、策劃上機(jī)任務(wù)，維持學(xué)習(xí)興趣

上機(jī)操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。通過上機(jī)操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識付諸實(shí)踐，手腦并用，極大地提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氛圍較好。但是組織不成功的上機(jī)操作，會使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐步冷卻，最后感覺索然無味，其教學(xué)效果與教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷背道而馳。如何使學(xué)生維持較長時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣？

首先要明確上機(jī)目的，才能有的放矢，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如果上機(jī)目的不明確，學(xué)生就只是憑著新鮮好玩的心理做一些自己喜歡做的事，或者“人云亦云”，看到別人做什么也跟著做什么，形成“無政府狀態(tài)”，這樣課堂教學(xué)效果自然不佳。為了防止出現(xiàn)這種情況，我們在機(jī)房上機(jī)操作前，通過屏幕廣播強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的和操作步驟，使每個(gè)學(xué)生都知道當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，還把這次操作過程中的注意事項(xiàng)，通過廣播通知、口頭提示和幫助文件等方式提醒學(xué)生。

二、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次

這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面問題。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。

學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。例如：我在修飾圖表這一課中所布置的任務(wù)分為三個(gè)層次：（1）可直接在剛生成的圖表上進(jìn)行修飾。（2）可將“我的文檔”里的“工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量增長統(tǒng)計(jì)表”打開，并生成圖表，進(jìn)行修飾。（3）可輸入有關(guān)數(shù)據(jù)，并生成圖表。（教師提示，你可輸入自己的月考成績等）學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，這樣，不同水平的學(xué)生選取不同層次的教學(xué)任務(wù)，都能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞

在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會很順利，遇到困難時(shí)，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁面怎么設(shè)置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不一定能夠掌握，以后自己再做時(shí)，可能還是感到茫然。

在教學(xué)中，我嘗試拒絕學(xué)生提出的某些要求，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做時(shí)，我常常說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！焙芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難時(shí)卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边m當(dāng)提醒，他們會茅塞頓開。

四、把枯燥的理論講得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解得生動形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言和貼近的比喻，引用身邊的事件引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師可以把理論課教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快，感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

五、百花齊放，處處張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

信息技術(shù)中人與機(jī)器之間交互的特殊性，給了學(xué)生解決實(shí)際問題更多的機(jī)會和更廣闊的空間。在教學(xué)中，我常讓學(xué)生自己解決具體問題，拓展學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如在講解Word時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)置各種工具欄的位置。結(jié)果在課堂上，Word窗口變化多端，奇形怪狀。大家樂在其中，更有甚者舉一反三，將桌面的圖標(biāo)、主題和桌面背景統(tǒng)統(tǒng)換去，欣欣然自我陶醉。此時(shí)，教室里的每一臺計(jì)算機(jī)都成了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的樂園。在這樣的課堂上，學(xué)生興趣盎然，進(jìn)一步強(qiáng)化了求知欲望。

總之，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國面向21世紀(jì)國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待我們摸索。我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。初中信息技術(shù)教師擔(dān)負(fù)培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出貢獻(xiàn)。

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