賈新兵

高中政治新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力，其中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的基本能力。要培養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師起主導(dǎo)作用。在思想政治教學(xué)實踐中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主張多方面、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和理論聯(lián)系生活、社會實際的能力，從根本上提高課堂教學(xué)效率。那么，在新課程理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性與緊迫性

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”這一教育思想觀念已被普遍接受。但從當(dāng)前教學(xué)實踐來看，教師在課堂教學(xué)中普遍存在這樣幾個誤區(qū)：一是知識本位。只注重知識的傳承，忽視學(xué)生能力尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)果使學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力。二是眼中無學(xué)生。盡管強調(diào)注重學(xué)生主體的發(fā)展，但多數(shù)情況是學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性在教師的權(quán)威下受到壓抑，潛能得到不有效挖掘。

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為以下一些問題：一是被動性學(xué)習(xí)，教學(xué)中學(xué)生處于被動應(yīng)答狀態(tài)，以靜聽、靜思的學(xué)習(xí)方式接受和記憶大量知識，處于消極、被動地位，缺乏積極主動的參與和動手做的機會。二是適應(yīng)性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中學(xué)生處于自覺適應(yīng)狀態(tài)。學(xué)生的思維過程受教師影響，是教師思維的再現(xiàn)和印證。教師往往被自己設(shè)計的教案和思路限制，不能放手，師生缺乏互動。要改變這一現(xiàn)狀，需要營造出“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，人們對政治課存在一種思維定勢，感覺政治就是高高在上的說教，政治課教學(xué)就是教師照本宣科，講一些抽象的、枯燥無味的大道理，學(xué)習(xí)就是死記硬背。結(jié)果造成學(xué)生對政治課教學(xué)缺乏興趣，被動應(yīng)付，課堂教學(xué)效率低下。究其原因，很大程度上是因為滿堂灌的教學(xué)方法單調(diào)呆板。教師貌似下了很大工夫為學(xué)生上課，但是吃力不討好，事倍功半。學(xué)生成了裝填知識的容器，課堂教學(xué)中缺乏師生之間、生生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生把政治課學(xué)習(xí)看成精神負(fù)擔(dān)，削弱教學(xué)效果。所以教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，變灌輸式為主動探究式，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，變教師為主體的“要我學(xué)”為學(xué)生為主體的“我要學(xué)”。

三、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師對待學(xué)生要一視同仁、和藹可親，要以自己的豐富情感陶冶、感染學(xué)生。只有以平等、民主的態(tài)度了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才會從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師。當(dāng)學(xué)生的解題方法有創(chuàng)意時，教師要鼓勵，不管是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，都要投以和藹、信任的目光。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師要對學(xué)生回答問題的勇氣加以贊許，并分析、指出問題所在。教師應(yīng)盡可能將目光投向他們，拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生有一種被重視、被關(guān)注的感覺，有利于師生間的情感交流。

四、根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣是在學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生、形成并發(fā)展起來的。教師應(yīng)當(dāng)運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生始終對政治課學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，為提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。在課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容的閱讀和理解是學(xué)生獲得思想政治理論基礎(chǔ)知識的主要途徑。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思維是單向灌輸，即分析教材過多，直接把概括的“標(biāo)準(zhǔn)”答案告訴學(xué)生，采用教師包辦代替、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，致使學(xué)生只能對教材內(nèi)容生吞活剝，失去自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時間和空間。對此教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住思想政治教材內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀分析能力。在教學(xué)過程中，根據(jù)《高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》，“通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”和“階梯”，要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生學(xué)會提取教材內(nèi)容中的有效信息，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生對教材內(nèi)容的閱讀理解和分析能力及獲取知識信息的能力，使其成功地自主學(xué)習(xí)；應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的獨特想法，能夠自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，使其主動、活躍地學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，運用歷史的、辯證的方法分析國內(nèi)外焦點熱點時政問題和經(jīng)濟現(xiàn)象，學(xué)以致用，從而提高思想政治教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意的問題

1.處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系

處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，必須營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重情趣。引導(dǎo)學(xué)生充分參與。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一，師生間要通過交往互動建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、親情與關(guān)愛，受到激勵、鼓舞，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。點燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下幾點。

（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進行預(yù)習(xí)，分為三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是利用已有的學(xué)習(xí)資料做練習(xí)，第三種是查找資料進行深入研究。大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到前兩個層次，少數(shù)學(xué)生能達(dá)到第三個層次。

（2）復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習(xí)；第三種是安排時間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對學(xué)生提出第二、三種要求。

（3）思考、提問、質(zhì)疑的習(xí)慣。對書本的結(jié)論和教師的觀點，允許學(xué)生提出不同看法。學(xué)生有疑問是思想活躍、學(xué)習(xí)有成效的表現(xiàn)。不會提問的學(xué)生是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師要重視學(xué)生思考、提問習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）課堂記筆記的習(xí)慣。這是政治課堂上對學(xué)生的一貫要求，有利于學(xué)生自主參與課堂，集中注意力，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生如何記好筆記、利用好筆記。

總之，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，通過教師的教學(xué)活動，學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生積極參與、親自體驗，讓他們在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展自我。