邱世良

摘 要： 要使高中思想政治課堂煥發(fā)生機與活力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行課堂生活化教學(xué)，這是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。課堂生活化的教學(xué)方式是新課程改革的要求，是政治課教學(xué)的內(nèi)在需要，是學(xué)生主體性發(fā)展的源泉。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 高效率課堂 教學(xué)模式

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！备咧姓涡抡n標(biāo)的一個顯著特點是強調(diào)“課堂生活化”，注重“學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合”。因此，高中政治課探索生活化教學(xué)，是順應(yīng)新課程改革的趨勢。新課程呼喚生活化教學(xué)，讓政治課回歸生活。筆者圍繞高中政治“探索生活化教學(xué)，打造高效率課堂”的教學(xué)模式，開展了實踐與探索，有深刻體會。

一、高中政治課堂生活化的教學(xué)模式

生活化教學(xué)應(yīng)該是以“創(chuàng)設(shè)情境、探究體驗、觀點生成、回歸生活”為主要線索的教學(xué)模式。具體操作流程如圖1：

圖1 生活化的教學(xué)模式

現(xiàn)以《經(jīng)濟生活》第六課“投資理財?shù)倪x擇——股票和債券”內(nèi)容為范例，揭示課堂生活化操作的一般模式。此內(nèi)容以學(xué)生家庭理財?shù)恼{(diào)查為主線，主要圍繞由此產(chǎn)生的三個問題情境展開教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)問題情境一：通過三種債券的對比，分析它們各自的特點。讓學(xué)生懂得風(fēng)險和收益是成正比的。創(chuàng)設(shè)問題情境二：根據(jù)自己家庭的實際情況，為自己家庭購買股票還是債券出謀劃策。學(xué)生通過對比二者的安全性、收益性及風(fēng)險性理解股票和債券的各自特點。創(chuàng)設(shè)問題情境三：既然股票有很高的風(fēng)險，但為什么仍有很多人對股票投資“情有獨鐘”？師生共同探討股票是高風(fēng)險和高收益并存，立意在于學(xué)會辯證看問題的方法和培養(yǎng)透過生活現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。

通過對具體課例的分析，我們發(fā)現(xiàn)，高中政治“生活化教學(xué)”應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

上述課例中的問題情境均要從學(xué)生的角度與體驗出發(fā)，才得以縱深拓展。這啟示我們高中政治課堂教學(xué)設(shè)計要充分挖掘生活，將生活事例作為組織教學(xué)的手段，這就是高中政治新課標(biāo)中“過程與方法”層面的教學(xué)策略。生活化課堂通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使他們積極感悟生活的價值和生命的意義，這樣才能使學(xué)生對自己的未來生活進行規(guī)劃、設(shè)計和全面負責(zé)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，這將會深刻影響學(xué)生思想道德的形成，影響他們的人生選擇。

（二）探究體驗

探究體驗的開展過程，學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)和舵手，教師的教和學(xué)生的學(xué)要真正結(jié)合起來，偏廢任何一方，效果都會大打折扣。師生要建立平等、民主、和諧的關(guān)系，這是課堂之所以能取得成功的重要原因，是構(gòu)建“生活化課堂”的基礎(chǔ)。上述課例由問題引發(fā)教師和學(xué)生之間對話信息流傳遞和諧有度，最突出的是股票高風(fēng)險和高收益并存的探究體驗，學(xué)生敢于表達，教師善于傾聽并加以調(diào)適。因此，在高中政治課教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把促進學(xué)生的全面發(fā)展作為高中政治課教學(xué)的出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的精神需求，指導(dǎo)學(xué)生探究體驗生活。通過探究體驗，師生產(chǎn)生共鳴，從而提高課堂教學(xué)實效。

（三）生成觀點

新課標(biāo)強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點”。上述課例的落腳點是股票和債券是投資理財?shù)姆绞?，要根?jù)自己家庭的實際情況，進行理財投資等觀點。學(xué)生掌握一些基本知識是必要的，但高中政治的性質(zhì)和特點決定了教學(xué)不能僅僅停留于知識，而應(yīng)該把教學(xué)和學(xué)生的思想實際、社會生活實際緊密聯(lián)系在一起。因此，理論觀點要與生活結(jié)合，用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實際，才能發(fā)揮思想政治課的教育價值。

（四）回歸生活

引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義，是高中政治新課標(biāo)的精神。上述課例的設(shè)計源于生活問題，通過對生活問題的解剖得出知識與觀點，最后又回歸于生活。由此可見，高中政治課堂教學(xué)只有真正進入學(xué)生的生活，才能成為真正的教育。在課堂教學(xué)中，要注重尋找學(xué)生身邊的“熱點”，使討論的問題來源于學(xué)生可感知的社會活動及現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生從自己的身邊尋找案例證明觀點，進一步加強學(xué)生的真實感受。這樣可以把課堂內(nèi)外聯(lián)系在一起，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，有利于進一步引起學(xué)生的思想共鳴，增強高中政治課的感染力和說服力。

二、生活化教學(xué)三部曲在課堂中的呈現(xiàn)

學(xué)生的生活現(xiàn)象可以視為組織課堂教學(xué)的豐富內(nèi)容，筆者將高中政治課堂教學(xué)定位為感知生活、體驗生活、享用生活三部曲。（如圖2）

圖2 生活化教學(xué)三部曲

（一）感知生活是課堂生活化教學(xué)的起點

高中政治課堂必須從現(xiàn)實生活入手，以現(xiàn)實生活現(xiàn)象為向?qū)нM行教學(xué)。感知生活就是要從自己周圍的生活世界出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)真實可靠的感性素材，并將其作為課程資源引入課堂，從而豐富課堂教學(xué)。對引入課堂的生活素材加以選擇，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，一定要把握三條原則。

1.精簡生活素材

高中政治課堂的理論內(nèi)容要與生活主題相融合，使課堂分析能夠做到具體到位，形成結(jié)論水到渠成。筆者在設(shè)計高中政治必修二《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》教學(xué)時，選取的素材是“廈門一個高一年級的女學(xué)生軒雯放學(xué)路過街邊的樹林，看見幾個老人在寒風(fēng)中下棋，她問：這么冷的天氣，你們?yōu)槭裁床换丶?，而要在這里下棋？老人們說：家里的子女不在身邊，生活難免寂寞。軒雯心想，要是老人們有一個安定的交流、娛樂的場所就好了。于是她給居民委員會主任寫了一份《建立老年人活動站》的建議書。居民委員會對此事非常重視。經(jīng)過多方努力，社區(qū)的老年人終于有了自己的‘老人之家”。一個簡單而重大的生活事例，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握“公民參與民主管理”知識，讓課堂教學(xué)更接近學(xué)生現(xiàn)實生活。

2.深化生活素材

高中政治課堂教學(xué)的所用素材在深度上要有可挖性，在廣度上要有延展性，能夠使話題向縱深方向推進。筆者設(shè)計高中政治必修二《政府的責(zé)任：對人民負責(zé)》教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了“形象工程——焦點訪談報道貴州省畢節(jié)地區(qū)百里杜鵑風(fēng)景區(qū)，為了第二屆貴州國際百里杜鵑花節(jié)開幕式，建造一段全長約1.8公里的公路瀝青路，但使用時間3天后卻被嚴重損毀，這條路因此被當(dāng)?shù)厝朔Q為一次性公路?！迸c“今年廈門政府為民辦實事”對比的情境，拋出三個問題：①結(jié)合材料，請你談?wù)剬Α靶蜗蠊こ獭钡目捶ǎ竣谖覀儼奄F州的形象工程和廈門市政府為人民辦實事的事例作對比，在你看來，“實事工程”和“形象工程”的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是什么？③請大家討論政府應(yīng)該如何真心實意為老百姓辦實事？三個探究問題，引出了三個層層推進的探究問題，使學(xué)生在活動中順利突破本課重難點。這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析歸納能力。

3.貼近生活素材

高中政治新課標(biāo)強調(diào)，要以生為本。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的生活是寶貴的課程資源，越貼近學(xué)生本人的素材，就越能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情、興趣，課堂師生互動的氛圍越活躍，理論觀點的生成越自然；反之，遠離學(xué)生生活實際的素材，即使再經(jīng)典，也會事倍功半。課堂所展現(xiàn)的材料引用本地的事情，發(fā)生在自己身邊的事情，輔以學(xué)生的現(xiàn)身說法，使學(xué)生感到真實，感到政治課堂就在身邊。也讓學(xué)生明白知識本身源于生活，在生活中不斷探索，這樣才能構(gòu)建生活化的課堂。

（二）體驗生活是課堂生活化教學(xué)的途徑

“體驗是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式”。高中政治把促進學(xué)生體驗生活作為課堂教學(xué)的一種價值追求，且體驗生活是維系感性素材和理性思維的紐帶。筆者列舉講授、設(shè)疑、探究三種教學(xué)方式體驗生活。

1.在講授中體驗生活

講授式教學(xué)法使教師能同時向許多人傳授知識，還能用通俗易懂的語言概括學(xué)科的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變得具體形象、淺顯通俗。在高中政治教學(xué)過程中，對于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的理論知識，不可能全部讓他們自己思考、討論或者搜集資料，否則將浪費學(xué)生大量時間和精力。例如筆者在講授《經(jīng)濟生活》中的“市場秩序”知識時，通過講述高一年學(xué)生軍訓(xùn)時，有位學(xué)生由于沒有遵守軍訓(xùn)紀(jì)律而受傷的真實事例。讓學(xué)生明白，在生活中，很多事情都需要我們遵守法律和規(guī)則。讓學(xué)生理解經(jīng)濟市場要健康發(fā)展，不僅需要法律、道德的規(guī)范，還需要每個經(jīng)濟活動參與者要保證自己的經(jīng)濟活動符合法律規(guī)范，否則最終吃虧的還是自己。因此，教師恰當(dāng)?shù)闹v授、生動的舉例，不僅使學(xué)生容易掌握知識，而且啟發(fā)學(xué)生利用掌握的知識體驗生活。

2.在設(shè)疑中體驗生活

哲學(xué)家波普爾認為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐?！苯處熞擅钤O(shè)疑，用問題串聯(lián)，使學(xué)生的思維緊緊圍教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)，讓學(xué)生帶著問題思考和體驗。例如筆者在講授《生活與哲學(xué)》中的“意識是客觀事物本質(zhì)的反映”時，設(shè)計了這樣的問題：①有了人腦就一定有意識嗎？②狼孩、熊孩、豹孩有人腦為什么不能產(chǎn)生意識？③計算機曾經(jīng)與人對弈成功，是否證明計算機有意識并能超過人的意識？一個個扣人心弦、環(huán)環(huán)相扣的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。三個探究問題由淺入深，層層遞進，不僅使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握了新知識，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)方法，還使學(xué)生從課堂教學(xué)中體驗到了生活的奧妙。

3.在探究中體驗生活

探究式教學(xué)面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)為軸心和以教材為載體，與社會生活和學(xué)生實際緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者、促進者、幫助者，設(shè)置教學(xué)前景，學(xué)生運用探究的方法學(xué)習(xí)，主動獲取知識，形成主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐的能力，達到政治教學(xué)目的。在高中政治課教材中，設(shè)置了諸多“探究活動”欄目，這些活動中，學(xué)生通過自主探究和與教師互動交流，掌握知識，并參與生活和體驗生活。正是在這種探究活動中，學(xué)生才更深刻理解生活，更深刻理解生活中的知識。

（三）享用生活是高中政治課堂教學(xué)的歸宿

享用生活就是要回歸生活，就是為了發(fā)展生活。課堂中生成理論觀點還不是課堂教學(xué)的結(jié)束，為學(xué)理論而學(xué)理論不是目的，理論的生命力在于不斷應(yīng)用于生活并得到鞏固和完善。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，享用生活是為了提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。從哲學(xué)的角度看，實踐是認識的基礎(chǔ)和動力，也是檢驗認識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人的認識具有無限性和反復(fù)性，是從實踐到認識、從認識到實踐的循環(huán)，是一種波浪式的前進或螺旋式的上升。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的要與時俱進、開拓創(chuàng)新，就是要在實踐中認識和發(fā)展真理。

1.在回歸生活中加深對理論觀點的理解

高中政治課程涉及社會生活中的經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域，它們都是來自真實的生活，課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活，加強教學(xué)與生活實踐的結(jié)合。教師可以放手讓學(xué)生做，走進社會，在社會生活中捕捉材料，然后把這些素材帶進課堂。這樣既可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，又可以使學(xué)生感知到生活的生動。例如在講到《經(jīng)濟生活》信用卡和儲蓄存款的相關(guān)知識時，讓學(xué)生課后分別去幾大銀行咨詢工作人員，然后回到班級與其他同學(xué)分享；在講到企業(yè)經(jīng)營的成功時，組織學(xué)生分別去學(xué)校周圍的肯德基、豪客來、麥當(dāng)勞等采訪相關(guān)人員并做好記錄，再回來與大家交流分享。回歸現(xiàn)實生活，使得學(xué)生在真實生活環(huán)境中接受相關(guān)理論知識，能夠擴大視野，達到政治課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。正如毛澤東同志所指出的：“馬克思主義的哲學(xué)認為十分重要的問題，不在于懂得了客觀世界的規(guī)律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對于客觀規(guī)律性的認識去能動地改造世界?！笨梢姡环矫?，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的理論、觀點解釋現(xiàn)實問題，另一方面，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的理論、觀點創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題。只有這樣，才能真正展現(xiàn)高中政治課的價值與魅力。

2.在回歸生活中培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀

高中政治課的總目標(biāo)之一是“熱愛生活，追求更高的思想道德目標(biāo)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。這個總目標(biāo)生成的本源和基礎(chǔ)就是我們的現(xiàn)實生活，因此，教師要將政治課堂引向生活，教學(xué)要回歸生活。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中選取學(xué)生關(guān)注的話題，納入課堂中，將問題延伸到課外，把教學(xué)空間拓展到自然界、社會生活領(lǐng)域中，做到“從生活中來，到生活中去”。學(xué)生只有在現(xiàn)實生活中才能不斷揭示和體會到人與人之間復(fù)雜的關(guān)系，領(lǐng)悟到真、善、美、丑、惡的真實意義。把情感教育融于學(xué)生的生活世界，在具體的生活事件中，激發(fā)他們的智慧，鼓勵學(xué)生進行積極的道德思考和情感的體驗，促使其道德品質(zhì)內(nèi)化和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高道德素養(yǎng)。學(xué)生通過自己的生活世界，主動地進行各種活動，增長見識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，在高中政治教學(xué)中，構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高文化素質(zhì)和對社會的分析能力。把生活引進課堂，讓學(xué)生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使高中政治課教學(xué)更生動、更有效。

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