張愛濤

摘 要： 運用信息技術輔助初中物理實驗教學，不僅能克服各種實驗條件的限制，還能提高實驗現(xiàn)象的可見度，減少因物理實驗的不確定因素所造成的失誤，提高演示實驗的有效性，增強學生進行實驗操作的規(guī)范性和正確性，為學生進行正確的實驗操作創(chuàng)造有利條件，最大限度地發(fā)揮物理實驗的作用，達到做好物理實驗、提高物理教學質量、推動初中物理實驗教學順利開展的目的。

關鍵詞： 初中物理實驗 信息技術 教學運用

物理實驗，作為一種理論聯(lián)系實際的實踐活動，它使學生處于教學的主體地位，靈活運用知識并促成知識遷移；激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的學習動機，并通過非智力因素促進智力的發(fā)展。在物理教學中應強調實驗教學的重要性。但是由于條件的限制，很多物理實驗在實際教學過程中由于缺少器材無法正常開展。在實際教學過程中運用信息技術推動初中物理實驗教學的開展，我認為應做好以下工作。

一、信息技術對物理實驗教學工作的重大推動作用。

物理教師應該意識到使用信息技術進行物理實驗教學，能更好地突出物理實驗教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術和視頻技術使物理實驗的可見度大大提高，直觀性也大大增強、現(xiàn)象明顯，強化了教學效果。

以前我每年給學生上初二的《熔化與凝固》一節(jié)，在做演示實驗時，雖說課前做了大量準備工作，并且在實驗時花了很長時間（差不多花了20分鐘），但實驗中觀察到的實驗現(xiàn)象很不明顯，導致效果不佳。2006年，我校新建了多媒體教室，我從互聯(lián)網上下載了別人用Flash做的一個熔化與凝固過程的多媒體實驗課件，在上課時用不到5分鐘的時間模擬演示了這一實驗，使實驗變得形象直觀。這堂課的教學效果十分顯著，利用信息技術手段，既圓滿完成這一實驗的演示，又節(jié)省了時間，增大了課時容量。

二、運用信息技術開展物理實驗能夠節(jié)約實驗成本。

學校管理者要認識到使用信息技術的手段進行初中物理實驗教學既可以提高教師的素質，又可以克服學校配置的實驗器材與教材實驗不匹配的問題，同時可以節(jié)約更多投入。特別是近幾年來，由于物理教材變化較大，導致學校實驗室的器材與教材要求不配套，致使許多實驗開展比較困難，如果運用信息技術，那么這個問題將迎刃而解，并且將在一定程度上降低開展物理實驗的成本。

在完成初三物理實驗時，由于采用實物演示和實物實驗，一個學年下來，干電池用50對，小燈泡也用了30多個，并耗去了10m左右的導線。此外，為保證實驗進行，我花了很多時間準備實驗，并且有的實驗效果還不夠明顯，并且進行分組實驗時，一節(jié)課只能完成一個實驗操作，時間十分緊張。有時還要拖課才能勉強完成。但2014年我把這些實驗都改在多媒體教室進行，省去了賣耗材的錢，并且最復雜的實驗只需7、8分鐘就可以完成，增加了課程容量，實驗現(xiàn)象明顯，學生掌握知識的效果顯著。

只有學校管理者充分意識到運用信息技術的手段開展物理實驗教學的意義與優(yōu)勢，在工作過程中加以激勵與引導，才能真正讓以信息技術為載體的模擬電子實驗取代實物實驗，并最終走進課堂，推動初中物理實驗教學更上一個新臺階，強化物理實驗效果。

三、物理教師要加強信息技術與物理實驗教學的研究與應用。

一些物理教師認為運用信息技術完成物理實驗教學太難了，要制作多媒體課件很困難，其實事實并非如此，很多學校都建起了遠程教學資源接收系統(tǒng)，而從遠教IP上接收下的課程資源就相當豐富，里面有關物理實驗的Flash動畫，實驗教學視頻片斷就可以直接使用。教師只需課前看一看，懂得該如何使用和何時使用即可。

要自己制作課件，其實也不是不可能，很多學校都連入了Internet，在互聯(lián)網上有關物理實驗的免費電子資料很多，教師只需要基本掌握瀏覽互聯(lián)網的基本技巧，學會從網絡上搜尋資料，并學習一點簡單的多媒體制作方法，能夠把從網絡上找到的資料組裝起來就可以。物理教師只需要用搜索引擎找到并把它們下載，有的直接就可以使用，有的只需根據(jù)教學實際簡單組裝就可以滿足要求。

教師在教學過程中應大膽使用找到的或自己制作出的有關物理實驗的多媒體資料，并在實際教學中總結出一套適合自己的有關物理實驗教學的方法。更重要的是，同一學校或同一地區(qū)的老師應加強交流與探討，大家既可以共同完成同一個物理實驗的備課，又可以個人單獨按自己的理解與認識先把收集到的資料組織起來完成多媒體課件，再進行對比交流并進一步改進，把覺得最好的課件作為上課使用的，也可以在一起交流制件多媒體課件的方法與技巧，從而推動初中物理實驗教學的開展。

四、讓學生參與物理多媒體實驗教學準備工作。

學生參與物理多媒體實驗課件的制作是一種行之有效的教學模式，特別強調的是制作過程讓盡可能多層次的學生參與，操作課件應在教師的指導下進行。這種模式既充分調動了學生的主動性、積極性，有效激發(fā)了學習興趣，使學習成為主動的過程，又對學生的邏輯思維能力、空間想象能力的培養(yǎng)有幫助，更有效地培養(yǎng)了學生的直覺思維，提高了學生運用信息技術的能力。

隨著新課程的實施，學生實驗與過去有所不同，物理實驗要重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能，對學生健康的心理發(fā)育，實事求是、相信科學、獨立思考等科學精神的樹立，對于物理課程來說是比傳遞科學知識更重要的目標。這一目標的實現(xiàn)離不開學生的參與。

只要做好了以上工作，那么我相信，用信息技術手段推動初中物理實驗教學工作不再是空想。

在物理實驗教學中要求這樣做肯定會有不少困難，不僅對學生要有一個培養(yǎng)過程，而且教師、學校和家長都要有一個適應過程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅持這一方向。

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