徐聰聰 伍亞泰 鮑金勇 劉運春

摘 要： 大學生領導力教育是高校學生工作的重要內容，是高校培養(yǎng)高素質人才和豐富校園文化的重要途徑。在新形勢新任務背景下，加強大學生領導力教育具有重要的時代價值和現實意義。本文探索了領導力的概念，分析了其重要性和現實意義，并結合學生實際提出了建設性意見。

關鍵詞： 新時期 領導力 高校大學生

大學生是未來社會的精英，是開發(fā)領導人才的一支重要的人力資源力量，加強高校大學生的領導力培養(yǎng)有利于加強高校學生干部隊伍建設，促進學校學生工作高效有序開展，為國家培養(yǎng)更多的、合格的社會主義建設者和可靠的接班人，同時能更好地營造積極向上的校園文化。因此，加強對大學生群體領導力培養(yǎng)與提升的研究具有一定的理論意義和現實意義。

一、領導力的內涵界定

領導力在英文中的對應詞是Leadership，雖然美國在20世紀80年代就興起了“培養(yǎng)美國未來領導人”為主旨的大學生領導力教育活動，但是很難對“領導力”的概念內涵進行統(tǒng)一的界定。PeterG.Northous的《卓越領導力——十種經典領導模式》一書對領導力的定義是：領導力就是某一個體影響帶動一組個體實現某一目標的過程。把領導力定義為過程意味著它并不是存在于領導者身上的某一種特點或性格，而是發(fā)生在領導者及其下屬之間的一種交互的過程。

在國內大部分學者將“領導力”解釋為領導者在領導活動中率領并引導被領導者朝目標前進的能力和影響力。徐匡迪院士認為，領導力是綜合素質和能力的體現，即營造一種氛圍，激勵他人自愿地在組織中作出貢獻，推動組織成員努力取得成功；中國科學院“科技領導力研究”課題組認為“領導力是領導者在特定的情景中吸引和影響被領導者與利益相關者并持續(xù)實現群體或組織目標的能力”。

上述觀點從不同角度、不同個體及內外之間的不同聯系角度對“領導力”的概念內涵進行了界定。雖然存在的問題較多，但比較明顯的一點及讓我們給予肯定的是，領導力是一種多元力量相互作用的系統(tǒng)，是多因素影響的綜合體。

二、新時期高校大學生領導力培養(yǎng)的重要性和現實意義

高校大學生是青年中的優(yōu)秀群體，加強學生領導力的培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。首先加強高校大學生領導力的培養(yǎng)，是落實科學發(fā)展觀、培養(yǎng)復合型人才的需要，是符合高等教育的終極目標及符合中國人才強國的戰(zhàn)略部署，同時也代表新形勢下高校學生工作的方向。其次大學生領導力的培養(yǎng)，有利于學生把握正確政治方向，有利于學生群體的有效管理，達到學生自我管理、自我教育、自我完善的目的。最后加強大學生領導力的教育培養(yǎng)，是高校建設和諧校園的需要，在促進學校發(fā)展與穩(wěn)定、服務學生成人成才等方面發(fā)揮著重要的橋梁紐帶作用。

高校大學生領導力教育培養(yǎng)方面研究越來越多地受到各個高校的高度重視，加強新時期高校大學生領導力具有重要的現實意義。一是通過大學生領導力教育，應用到班級管理中，為輔導員（班主任）老師培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部，使之成為班級管理的好幫手，學生學習的好榜樣；二是通過大學生領導力的培養(yǎng)，應用到專業(yè)領域出類拔萃高技術人才培養(yǎng)中，使之成為具備領導素質的復合型人才；三是通過大學生領導力教育，應用到大學生綜合素質培養(yǎng)過程中，為將來走進社會打下堅實的基礎，這是符合大學生全面、自由發(fā)展的理念，切實提高大學生領導力教育的現實價值。

三、加強高校大學生領導力教育的策略探析

1.加強大學生思想政治教育，幫助學生樹立堅定的理想信念和責任意識。

新時期的大學生容易受到外界環(huán)境的影響，學生思想觀念開放、生活方式多樣化，觀念與社會認同的集體主義價值觀等主流觀念有部分沖突。因此，在進行思想教育工作的同時要注意教育的方式方法，結合學生實際，引導學生樹立敬業(yè)精神和全心全意為人民服務的思想，切實落實思想工作，促進學生政治力的健康發(fā)展。

2.加強學校與社會、家庭之間的溝通，形成合力共同為大學生領導力教育營造良好的外部環(huán)境。

在當代大學生領導力教育實踐過程中，學校教育、家庭教育和社會教育對大學生的互動模式、情感表達方式、處事風格、價值觀都有直接或間接的影響，在大學生領導力培養(yǎng)過程中，學校應加強與大學生父母的溝通聯系，提供社會實踐平臺，盡量提供學生獨立的機會。同時，學校、家庭和社區(qū)教育相結合，形成合力提高學生領導力教育實效，提高學生的環(huán)境適應能力、人際交往能力和語言表達能力。

3.充分發(fā)揮大學生主體性，發(fā)掘學生潛力，增強學生的自主創(chuàng)新能力。

加強大學生主體性教育是促進學生全面發(fā)展的動力源，是充分發(fā)掘自身潛力，實現自身價值的重要環(huán)節(jié)，主體性愈高的學生，其創(chuàng)新意識和能力就愈強。所以要合理設計社會實踐環(huán)節(jié)，提高學生的社會融合能力，提高學生應用知識、勇于開拓創(chuàng)新的能力，從而實現學生的可持續(xù)發(fā)展。

4.構建大學生領導力教育動態(tài)激勵機制，增強學生自我學習、自我管理能力。

建立大學生領導力教育激勵機制是一個漸進的過程，也是隨著教育環(huán)境的變化而不斷進行反饋、矯正、完善的一個過程。通過激勵機制促進學生自我學習、自我管理能力的提升，是高校學生教育激勵的必然趨勢。因此，動態(tài)激勵機制的構建要以學生為中心，注重個體之間的差別，滿足個體發(fā)展的需要進行設計，以促進大學生進行自我管理教育，引導大學生循序漸進地成長。

綜上所述，強化大學生領導力教育不僅是實現我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標，造就高素質人才的需要，而且是促進學生全面自由發(fā)展適應社會競爭的需要。在新形勢下，高校應認清大學生領導力教育的重要性、緊迫性和時代性，切實保障大學生領導力教育得到實效性發(fā)展。

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