曹清桃

【摘要】在低年級學(xué)生的口語交際中，教師運(yùn)用多方式的“引”,可以拓展學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】趣引 活引樂引

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0048-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)生必須具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步及學(xué)生自身的發(fā)展。我認(rèn)為在低年級學(xué)生的口語交際中，教師運(yùn)用多方式的“引”,可以拓展學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、靈活創(chuàng)設(shè)拓展情景——“趣引”

蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣主動(dòng)地投入說話訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象,使他們的語言如涓涓的細(xì)流，流出心田。

如：S版第二冊《大熊貓》一文，文中有一段描寫大熊貓外貌的句子。我制作了圖、文、聲并茂的CAI課件，屏幕上展示了一只美麗可愛的大熊貓，它坐在竹林里津津有味地吃著竹葉。我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，有順序地觀察大熊貓的外形;接著,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的，運(yùn)用一些生動(dòng)的詞語，向自己喜歡的同學(xué)說說熊貓的樣子；然后，讓學(xué)生到臺上演說屏幕上大熊貓的樣子，讓大家評一評，看誰說得好；最后，讓學(xué)生打開課本，對照文中段落，想想自己說的語句與課文的有什么不同。

通過教師的“引”，再讓學(xué)生互說、互評，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，學(xué)生說話的興趣就濃了。這樣，學(xué)生不但容易掌握文中描寫大熊貓外形的語句，而且鍛煉了學(xué)生口語交際能力。

二、精心設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容——“活引”

精心鉆研教材，大膽地拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)起來，積極參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使教學(xué)內(nèi)容由單一走向豐富，教學(xué)空間由封閉走向開放，促使學(xué)生的思維空間也走向開放,對培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力是行之有效的方法。

如：教學(xué)S版第二冊《鴨子和白兔請客》一文，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生弄明白為什么白兔用自己最愛吃的東西請鴨子吃，鴨子卻不高興，而鴨子也用自己最愛吃的請白兔吃，而白兔也不吃的道理后，教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的聰明才智想一想：假如過些日子，鴨子再請白兔吃飯，會(huì)請白兔吃些什么呢？它們各自又會(huì)說些什么呢？”先讓學(xué)生在小組里自由發(fā)言、交流，然后選派代表上臺表演鴨子和兔子再次請客的過程。教師在旁適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。有的學(xué)生說：“白兔哥哥，你好！上次你請我做客，我錯(cuò)怪了你，對不起，請你原諒我，可以嗎？明天，我請你再到我家做客，這次，我會(huì)請你吃大白菜、紅蘿卜，你會(huì)來嗎？”白兔說：“鴨子弟弟，我上一回到你家做客，我說話的語氣也不好，我沒想到你會(huì)不怪我……”看！多好的效果。既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

通過拓展課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生怎么想就怎么說，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象和拓展學(xué)生的思維，而且能讓學(xué)生快樂地有效地進(jìn)行口語交際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

三、巧用游戲拓展話題——“樂引”

游戲是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)，而讓學(xué)生模仿某個(gè)動(dòng)作，聲音等進(jìn)行口語交際，這符合學(xué)生的心理。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行口語交際，寓教于樂。

如：教學(xué)S版第一冊能說會(huì)道的“打電話”時(shí)，教師利用教室，布置兩個(gè)溫馨的家，并擺放電話道具，為學(xué)生營造一個(gè)融洽的交流環(huán)境。教師說：“同學(xué)們，你和新同學(xué)一起學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間，你交到自己的朋友嗎？他又是誰？”學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況興致勃勃地交流。接著引入話題：交了朋友，你平常會(huì)打電話給朋友嗎？本節(jié)課我們一起玩打電話的游戲，看看誰能夠在電話里有禮貌地講清楚自己想說的內(nèi)容。同學(xué)們，假如你想打電話請好朋友到你家里做客，你會(huì)怎樣說？然后讓學(xué)生自由地對自己的好朋友練習(xí)說說；接著利用教室的道具，鼓勵(lì)學(xué)生與朋友上臺表演，進(jìn)行口語交際的對話演說。老師在旁點(diǎn)撥，使學(xué)生能運(yùn)用禮貌用語，以誠懇的態(tài)度把事情說清楚；再讓學(xué)生評一評，說的好的學(xué)生給以表揚(yáng)。這里是其中小青與芳芳通話的內(nèi)容：“喂，芳芳，你好!我是小青，你在家里做什么？”“我正在家里打掃衛(wèi)生，有什么事嗎？”芳芳說。小青再說：“芳芳，你星期天有空嗎？我想請你到我家來做客，因?yàn)榻螘r(shí)間，你在學(xué)校經(jīng)常教我做功課?！狈挤颊f：“小青，不要客氣，我們是好朋友，我?guī)湍闶菓?yīng)該的，Bye bye!”教師再次引導(dǎo)，除了請客可以打電話，你在什么情況下還會(huì)打電話呢？打電話給誰？說些什么？現(xiàn)在請你們想想，把你平時(shí)做的，用流利的話與自己的朋友交流，再表演給大家看，好嗎？讓大家評一評，看看誰是最會(huì)說話的孩子。

這樣，采用演說的生動(dòng)活潑的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生既掌握了課本的內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生口語交際興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力， 既要以綱為綱，又要不拘泥于教參，能跳出教參束縛，大膽地拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)起來，積極參與到教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得 ，這符合時(shí)代發(fā)展的要求。