袁東升

【摘要】當(dāng)前，高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效普遍不高。因此，提高高職高專院校思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)十分必要。思想政治課中的實(shí)踐教學(xué)要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，兩者緊密結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)體系。本文在分析其必要性和現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0057-02

思想政治理論課的教學(xué)手段主要有兩種形式：課堂理論性灌輸和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分，是教學(xué)過程中的一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們學(xué)校在近兩年不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把“突出思想性與專業(yè)性的統(tǒng)一，構(gòu)建全方位實(shí)踐育人機(jī)制”作為我們新課程方案下教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要課題，積極探索與高職高專人才培養(yǎng)特點(diǎn)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，在理論上和實(shí)踐上已逐漸形成一個(gè)比較適合自身實(shí)際的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。

一、高職高專院校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式及效果現(xiàn)狀

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，方式單調(diào)

1.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革相對(duì)滯后，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、單調(diào)，同時(shí)由于教學(xué)對(duì)象多為90后年輕人，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)不能使思想政治理論內(nèi)化為他們的精神信仰，更不用說外化為他們的行為。

2.90后大學(xué)生的心理特征決定了他們?cè)谒枷胝卫碚撜n教學(xué)方式、方法方面喜歡教師用形式豐富多樣、有目的性的、切合現(xiàn)實(shí)的多種形式來開展和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)[1]。

3.目前很多高職高專院校思想政治理論課教師缺乏敏銳性，自身平時(shí)也不注重自身在學(xué)歷學(xué)識(shí)和能力上的提高和學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)水平相對(duì)其他類型?？茖W(xué)校及本科院校顯得比較低，難以將熱點(diǎn)問題融入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中去。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施流于形式

在目前開展的實(shí)踐教學(xué)中，主題討論成了感興趣的同學(xué)積極參與，不感興趣的睡大覺；參觀、考察革命圣地成了純粹拍照留影；社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告很多學(xué)生自己不撰寫而是在網(wǎng)上抄襲；實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施缺乏有效的設(shè)計(jì)及監(jiān)督考核，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（三）“大班教學(xué)模式”不利于師生之間互動(dòng)、溝通、交流的深入，更不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。在組織課外實(shí)踐教學(xué)中，由于人數(shù)眾多，即使分組，任課教師也難以做到對(duì)每個(gè)組都投入相同的精力進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注。

二、針對(duì)高職高專院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀提出的對(duì)策分析

(一)注重思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

(二)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)形式的靈活性

1.為增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，必須因事、因時(shí)、因地選擇靈活多樣的實(shí)踐形式。

2.各高職高專院校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與自己學(xué)校的特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)相融合，采取具有特色的實(shí)踐形式，制訂合乎本校實(shí)際情況的相關(guān)制度。

(三)通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范和監(jiān)督來保障實(shí)踐教學(xué)效果

必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范及監(jiān)督。教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之前進(jìn)行集體教研討論，并撰寫實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，提交思政教研部門備案審核。在實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施前一周圍繞活動(dòng)主題、目的要求、計(jì)劃安排、方式方法等組織學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。任課教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施結(jié)束后，要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和分析，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并納入平時(shí)考核的一部分，同時(shí)對(duì)活動(dòng)的效果也要進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展積累經(jīng)驗(yàn)[2]。

三、拓寬實(shí)踐教學(xué)類型，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的基地化

基地化是近年來思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)新鮮的模式。為將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)引上可持續(xù)發(fā)展的軌道，我們配合學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式改革，積極拓寬多種多樣的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)類型，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的基地化。例如，“雙基地”形式就是我們剛剛開始的一種新探索。

所謂“雙基地”，就是將專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地同時(shí)作為思想政治教育基地來建設(shè)，因地制宜地利用各專業(yè)院系建立的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地這些豐富的教育資源作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所和依托，并與各專業(yè)院系學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，共同完成。 “雙基地”的建立，就是要充分整合我們學(xué)校、社會(huì)的教育力量和教學(xué)資源，形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一種有益探索。在這個(gè)過程中，一方面，思想政治理論課教師可以定期到這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專題調(diào)研，了解學(xué)生的情況；另一方面，可以在課堂教學(xué)中融入貼近學(xué)生實(shí)際的第一手調(diào)研資料，從而實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的合一。

一個(gè)體系模式的確立是需要相當(dāng)長的時(shí)間和反復(fù)的實(shí)踐才能完成的。對(duì)此而言，我們目前的探索還是非常有限，尤其是“雙基地”的建設(shè)，我們尚處于起步階段。并且，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容本身所具有的宏觀性會(huì)給我們實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作帶來一系列的困難和問題，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)問題也尚待我們進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡颯.角色理論視野下高校思想政治理論課教學(xué)方法探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（5）：43

[2]趙光軍.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革與探索［J].當(dāng)代教育論壇，2008,(6)