李祥

信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸這門(mén)學(xué)科。雖然應(yīng)用軟件的更新速度很快，但其核心內(nèi)容是不變的：培育學(xué)生獲取信息、加工信息、發(fā)布信息的綜合信息素養(yǎng)。如果我們花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)傳授表面的應(yīng)用技巧，而不給學(xué)生機(jī)會(huì)去思考、去體會(huì)各種應(yīng)用軟件能給他們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些變化，這將會(huì)得不償失。不幸的是，我們一直以來(lái)就是按這樣的思路去做的。即使是在提倡任務(wù)式教學(xué)的今天，也常會(huì)陷入這樣的一種誤區(qū)，即任務(wù)的設(shè)計(jì)僅僅是為了讓學(xué)生操練某一種特定的技巧，而沒(méi)有放到更廣闊的背景下去考慮問(wèn)題。高中是一個(gè)特殊的學(xué)段，學(xué)生經(jīng)過(guò)許多年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的信息能力，但它是一種在技術(shù)層面、操作層面上的素養(yǎng)，信息能力要經(jīng)過(guò)深化才能形成所謂的信息素養(yǎng)，即學(xué)生對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞和活用能力。探究性學(xué)習(xí)作為與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方式，恰好給學(xué)生留下了很大的自由發(fā)揮空間。如何把探究性學(xué)習(xí)方式與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前從事信息技術(shù)教學(xué)的老師們必須研究的一個(gè)課題。

新課程理念提出，信息技術(shù)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而學(xué)生具有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與愿望，能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問(wèn)題，都是學(xué)生信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。信息技術(shù)課中，多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。探究性學(xué)習(xí)非常適用于信息技術(shù)課，它是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，是富含創(chuàng)新意識(shí)的一門(mén)學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用，而且還涉及其他相關(guān)學(xué)科。這些諸多特點(diǎn)為“探究性學(xué)習(xí)”提供了廣闊的空間?；谶@樣一種環(huán)境和背景，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和課題研究，從以下幾點(diǎn)淺談探究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用及效果。

一、采用探究性學(xué)習(xí)的必要性

新課標(biāo)下的中學(xué)信息技術(shù)課以“一切為了學(xué)生的發(fā)展” 拓展學(xué)生信息渠道，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為己任，灌輸式和知識(shí)傳授式的教學(xué)顯然不適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程中提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的改變勢(shì)在必行。這就要求我們將教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)”的方法。再者，中學(xué)生智力趨于成熟，記憶能力很強(qiáng)，抽象思維能力提高，學(xué)生易接受新知識(shí)，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但隨著生理和心理發(fā)展，他們對(duì)周?chē)氖挛锍謶岩傻膽B(tài)度甚至是叛逆心理，如果采用填鴨式的方法，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生正確地掌握知識(shí)、技能，更談不上培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。探究性學(xué)習(xí)正是為適應(yīng)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而提出的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅不會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，還會(huì)對(duì)探究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，通過(guò)自己不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。合理實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和批判性思維，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展高級(jí)技能，還可以為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)表明，以這種方法引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生積極思考、解決問(wèn)題，教學(xué)效果往往比較好。

二、探究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)換

在探究式學(xué)習(xí)中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者而不是主角。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須精心設(shè)計(jì)一個(gè)情境，將學(xué)生引入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、分析，通過(guò)同學(xué)的協(xié)助找出問(wèn)題的答案。當(dāng)學(xué)生初步掌握了方法之后，教師逐漸減少對(duì)學(xué)生的提示，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、與同伴交流合作的能力。

三、信息技術(shù)課中探究性學(xué)習(xí)中的注意點(diǎn)

1.信息技術(shù)教育中并不是所有的章節(jié)都適合于探究性學(xué)習(xí)。

2.探究性學(xué)習(xí)中必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

3.探究性學(xué)習(xí)必須采用協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)只有和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合才會(huì)更有意義。

在新課程理念指導(dǎo)下，信息技術(shù)教育將傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，探究性學(xué)習(xí)的課堂提供給他們?cè)絹?lái)越充分的自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。相信經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，探究性學(xué)習(xí)模式一定會(huì)更加科學(xué)、更加實(shí)用，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中一定會(huì)有更深入的感悟，得到更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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