賈娟

一、教師要善于用自己的教學(xué)自信激發(fā)學(xué)生的自信

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，情感具有遷移的功能。中學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)中也提到情感與態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。從一定意義上說，情感具有動(dòng)力和催化作用，教學(xué)過程是情感交流的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，首先要求教師要有教學(xué)自信。所謂教學(xué)自信，簡(jiǎn)單地說就是教師在教育教學(xué)的行為中，相信自己既然做了教師這份崇高的工作，就一定能夠成為學(xué)生心目中的拓荒者，成為學(xué)生心目中的好老師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和敬佩的名教師。教學(xué)自信是教師上好課的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的前提。很難想象一個(gè)缺乏自信的教師會(huì)培養(yǎng)出有自信的學(xué)生。為此，教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。只有知識(shí)積淀多了，才會(huì)有自信的基礎(chǔ)。要提高有效駕馭課堂的能力，牢固樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，明白“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的道理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，努力做到既不限制學(xué)生的思維，又使教學(xué)工作緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，向著有利于學(xué)生的方向發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)自信心。只有教師有了教學(xué)自信，才能去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信

在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材嚴(yán)格規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的體系和教學(xué)要求，在此情況下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信，成為英語(yǔ)教學(xué)過程中我們不得不思考的問題。在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通常以教材為核心，以教師為中心，以講授為主，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師也在重復(fù)性勞動(dòng)中忙碌，結(jié)果總不盡如人意。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱的要求正確使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合和優(yōu)化，真正做到“用”教材而不是“教”教材，并在此基礎(chǔ)上采取適合學(xué)生的教學(xué)方法。如把教材中的各種基礎(chǔ)知識(shí)歸納出來讓學(xué)生復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中，最主要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)分析，而不是單純地死記硬背。

三、教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，善于表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生重拾自信

學(xué)生的自信來源在于不斷的成功體驗(yàn)，如果有過多失敗的體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響到自信的樹立。因此教師在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程中，要想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。比如，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，布置適合其水平的任務(wù)，而不是使用統(tǒng)一的目標(biāo)任務(wù)，特別是對(duì)于“后進(jìn)生”更是如此，使其經(jīng)過努力能夠完成任務(wù)。在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給予一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備，以減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的挫折感，盡可能多地讓他們體驗(yàn)到成功感，從而使他們?cè)诓粩嗟某晒χ信囵B(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

四、教師在教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的課堂參與度，尋求恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持自信

學(xué)生主要通過課堂培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，學(xué)生自信的養(yǎng)成也主要是通過課堂。因此，課堂上教師的教學(xué)方法就成了培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)重要途徑。在課堂教學(xué)中，我們要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一過程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立自尊心和自信心是十分重要的。所以教師必須首先要打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，適當(dāng)降低難度。教師應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)對(duì)象，對(duì)于有困難的學(xué)生要多啟發(fā)引導(dǎo)，采取補(bǔ)救措施，先讓其盡快趕上集體。對(duì)他們可以放小步子，降低難度，但又不能太容易，要讓學(xué)生經(jīng)過努力方能達(dá)到。要讓學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。另外，教學(xué)方法要靈活恰當(dāng)，注意生動(dòng)性、趣味性，因材施教。比如，教師可以把每一次的教學(xué)重難點(diǎn)由原來學(xué)生難以接受、容易失敗的一大步化為幾個(gè)小步，讓學(xué)生一步一步順利地前進(jìn)，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)，使他們?nèi)〉贸晒W(xué)習(xí)的體驗(yàn)。此時(shí)若再加上教師適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)和贊許，他們的學(xué)習(xí)自信心就能進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，還要讓學(xué)生參與課堂。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼私處煈?yīng)該學(xué)會(huì)讓學(xué)生參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)。如在我的教學(xué)過程中常用“設(shè)問析疑”的方法，經(jīng)過多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)有助于學(xué)生思考多方面的意見，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，有助于發(fā)展學(xué)生交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，能鼓勵(lì)學(xué)生專心而有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到尊重，使學(xué)生的自信得到提高。

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