單高速

一、提倡多媒體教育進(jìn)課堂

哪些內(nèi)容適合使用多媒體教學(xué)呢？適合使用歷史視聽(tīng)教材的，一般來(lái)說(shuō)，是教科書中重點(diǎn)內(nèi)容，如許多杰出的歷史人物，重大歷史事件等的重視。

如教授 “甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被史學(xué)界認(rèn)為是中日大型戰(zhàn)爭(zhēng)之一，但是它畢竟離我們的生活已經(jīng)有120年，學(xué)生在情感上難以認(rèn)同。所以應(yīng)用多媒體視聽(tīng)教材可以縮小學(xué)生與歷史的年代差距，使之目睹“歷史的真實(shí)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以用投影打出一些歷史人物的肖像，使學(xué)生感覺(jué)到這些歷史上的重要人物是活生生的人，而不是書上的一個(gè)簡(jiǎn)單的名字。在講授戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程時(shí)，可以將抽象的地理概念——戰(zhàn)爭(zhēng)路線用圖表示出來(lái)，這樣戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的展示便既生動(dòng)又清晰。

再比如，講解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的三大戰(zhàn)役，在要求學(xué)生理解三大戰(zhàn)役在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位和作用時(shí)，還要求學(xué)生理解三大戰(zhàn)役的勝利是人民戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，人民群眾的支持是三大戰(zhàn)役迅速取得勝利的可靠保證。高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》 “偉大戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利”有一張表格，列舉出三大戰(zhàn)役人民群眾獻(xiàn)出的民工、擔(dān)架、牲畜、糧食等具體數(shù)字。雖然很詳細(xì)，但是難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如果播放紀(jì)錄片的片段，學(xué)生不僅可以看到行進(jìn)中浩浩蕩蕩的人民，推著擔(dān)架或大車，……還可以親眼看見(jiàn)翻身農(nóng)民歡天喜地的樣子，聽(tīng)著雄壯而歡快的音樂(lè)，學(xué)生很自然地獲得生動(dòng)而真實(shí)的歷史知識(shí)。

二、利用鄉(xiāng)土史培養(yǎng)情感

鄉(xiāng)土史就是記述家鄉(xiāng)發(fā)展過(guò)程的歷史。中學(xué)歷史課講的都是過(guò)去的大事情，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)閱歷都不夠的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，總有一種難以逾越的距離感。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最熟悉的社會(huì)環(huán)境就是自己生活了十幾年的家鄉(xiāng)，而鄉(xiāng)土史講的就是發(fā)生在家鄉(xiāng)這塊土地上的人和事。把發(fā)生在家鄉(xiāng)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，很能吸引學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，還可以利用從家鄉(xiāng)走出的偉人英雄的事跡鼓舞學(xué)生。

在講授“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，徐州作為淮海戰(zhàn)役的發(fā)生地，可以帶領(lǐng)學(xué)生去到淮海英雄紀(jì)念塔去參觀，去瞻仰我們的英雄先烈，通過(guò)實(shí)地的參觀使學(xué)生切身感受到先烈的革命精神和愛(ài)國(guó)精神。

在講教科書內(nèi)容的同時(shí)，補(bǔ)充一定的鄉(xiāng)土材料，能貼近生活，拉近歷史和生活的距離，拉近歷史人物和我們的距離，特別是對(duì)本地有貢獻(xiàn)的歷史人物和有重大影響的歷史事件的敘述，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)，心懷祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)的教育。

三、吸取生活和家庭史料培養(yǎng)情感

學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該僅僅局限在課堂和書本，生活是最好的老師，長(zhǎng)輩是最好的老師。中國(guó)近代現(xiàn)代史的內(nèi)容豐富，絕不是兩本書可以講的完。并且對(duì)于書本的內(nèi)容和理論，一些長(zhǎng)輩動(dòng)心動(dòng)情的回憶和各種各樣活生生的例子更能打動(dòng)學(xué)生的心。

21世紀(jì)的中學(xué)生的祖輩大多是從舊社會(huì)走來(lái)的，對(duì)舊社會(huì)有深切體會(huì)，而且他們的成長(zhǎng)大多是伴隨著新中國(guó)曲折前進(jìn)的步伐。可以鼓勵(lì)學(xué)生和長(zhǎng)輩進(jìn)行交流，自己動(dòng)筆寫寫自己家庭的歷史，并將這樣的課外歷史活動(dòng)和課堂歷史學(xué)習(xí)合二為一，在班級(jí)里進(jìn)行交流討論，并結(jié)合書本知識(shí)互相印證，加深對(duì)于書本的理解。如有的學(xué)生的祖輩參加了中國(guó)人民抗擊外來(lái)侵略，爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)解放的戰(zhàn)斗；再如，大多數(shù)學(xué)生的祖輩對(duì)舊社會(huì)的苦難生活有無(wú)法磨去的記憶，可以進(jìn)行憶苦思甜的現(xiàn)實(shí)教育。而大多數(shù)學(xué)生父母對(duì)于新中國(guó)建立以來(lái)的改變肯定深有感觸，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們國(guó)家只花了幾十年時(shí)間走完了西方資本主義幾百年的歷程。雖然其中有曲折，但成績(jī)是占主導(dǎo)的。通過(guò)親身教育，可以培養(yǎng)小孩的愛(ài)國(guó)主義，建立民族自豪感。

四、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，歷史結(jié)合政治

教育部曾公布過(guò)一次對(duì)中學(xué)生的調(diào)查情況，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史是幾門課程中最沒(méi)有實(shí)際用途的課程。學(xué)生產(chǎn)生這種感覺(jué)的原因是：歷史講的都是過(guò)去的事情，和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系不多。而比較我們國(guó)家的中學(xué)歷史課本和其他國(guó)家的歷史課本，我們的歷史教學(xué)方法的確存在一定問(wèn)題，過(guò)度的偏重對(duì)于過(guò)去知識(shí)的回憶，忽略了聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

高中的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合政治，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣不僅能掌握一定的歷史知識(shí)，還能培養(yǎng)一種唯物辯證主義的思維。弗蘭西斯·培根說(shuō)過(guò)：“歷史使人聰明”。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，掌握邏輯思維的能力，培養(yǎng)客觀分析事物的能力，有助于人文素質(zhì)的提高。

學(xué)習(xí)歷史不僅要注重知識(shí)的灌輸，更重要的是對(duì)于一種能力，情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。 歷史教育是進(jìn)行這種教育的絕佳途徑之一，我們可以好好利用，上實(shí)歷史課，上活歷史課。

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