黃春華

初中語文新課堂導(dǎo)入是踐行有效課堂的前奏，恰似一出好戲的“序幕”；成功的課堂導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的“萬能鑰匙”，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生積極參與自主探究活動(dòng)。初中語文教師應(yīng)努力追求導(dǎo)入藝術(shù)化、科學(xué)化和形象化，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。那么，到底在初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？

一、故事導(dǎo)入，妙趣橫生

初中生比較喜歡聽老師講述豐富多彩的小故事，而采用故事導(dǎo)入新課，能迅速集中學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究的積極性，以達(dá)先聲奪人的效果——拉開好戲的“帷幕”。譬如，我在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一課的導(dǎo)入時(shí)，就講述了齊威王的軼事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊威王剛剛繼位后就得意忘形，好為淫樂，不理政事。一天，謀士淳于髡宮廷上含蓄的進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王頓時(shí)感言道：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇艘院?，齊威王痛改前非，勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)很快強(qiáng)大起來。許多學(xué)生被這生動(dòng)有趣的故事所吸引，都饒有興致地投入到師生互動(dòng)的探究之中。

二、圖畫導(dǎo)入，栩栩如生

在新課導(dǎo)入時(shí)展示與課文直接關(guān)聯(lián)的掛圖，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生通過觀察、思考后直接進(jìn)入閱讀、分析階段。譬如，我在執(zhí)教葉圣陶的《蘇州園林》一文的導(dǎo)入時(shí)，選擇色彩鮮艷的蘇州園林的圖畫，讓學(xué)生一邊觀察，一邊概述蘇州園林的特征，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生在直觀形象的指引下初步感知全文的藝術(shù)特色。

三、懸念導(dǎo)入，引人入勝

初中生的生理發(fā)育和心理成長(zhǎng)不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)熱情往往受被好奇心所感染。因此，我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)可以巧妙設(shè)置懸念，以利于學(xué)生迅速打開思維的閘門，正確理解全文。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的《藤野先生》時(shí)，就在課前查詢相關(guān)資料的前提下如此導(dǎo)入：1937年11月17日，有兩位中國(guó)記者來到了日本的一個(gè)鄉(xiāng)村診所，主客稍作寒暄后，有一個(gè)記者把一份中文報(bào)紙遞給診所里白發(fā)蒼蒼的日本醫(yī)生，該報(bào)頭版醒目位置刊登了“魯迅先生逝世”的消息。老人抬眼細(xì)看，眉頭緊鎖，眼淚奪眶而出。誰曉得這位老人是誰嗎？他為什么看到魯迅逝世的消息會(huì)如此激動(dòng)呢？如此的導(dǎo)入，讓學(xué)生的情緒一下子亢奮起來，都迫切知道日本老醫(yī)生與魯迅之間鮮為人知的故事。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：青少年的思維活動(dòng)往往是從自身的動(dòng)手操作開始，假如在課堂上讓學(xué)生參與相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，那就能有效刺激大腦思維，進(jìn)一步提高智力水平。當(dāng)然，雖然語文學(xué)科有別于化學(xué)、物理等學(xué)科，但少數(shù)篇目還是可以采取實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入新課的。我講授《死海不死》的導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生把兩個(gè)雞蛋分別裝入講臺(tái)上裝著水的燒杯里，這兩只燒杯大小相等、水位一樣。頓時(shí)，出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：一個(gè)雞蛋迅速沉到杯底，另外一個(gè)雞蛋居然浮在水面。于是，我問學(xué)生：“為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不同結(jié)局的現(xiàn)象呢？”不少學(xué)生連連搖頭，感到一籌莫展。突然，一個(gè)大膽的男生走到講臺(tái)上逐一品嘗水的味道，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：雞蛋迅速沉到杯底里的水是淡的，而雞蛋浮在水面的那只燒杯里裝的是咸水。最后，我讓學(xué)生討論：假如有一個(gè)湖含鹽量非常高，那人在湖水里也會(huì)像雞蛋一樣浮起來嗎？學(xué)生在這個(gè)問題的啟迪下學(xué)習(xí)《死海不死》，實(shí)際上已經(jīng)有了把握課文要領(lǐng)的鑰匙了。

五、語感導(dǎo)入，感染學(xué)生

人的語言是表達(dá)情感的主要途徑，在初中語文課堂教學(xué)中，教師只有用優(yōu)美、生動(dòng)的語言并通過富有感情的朗誦，才能把學(xué)生帶進(jìn)課堂教學(xué)的氛圍中去。正如本心理學(xué)家瀧澤武久的實(shí)驗(yàn)研究表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，那么他們的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙?？梢?，強(qiáng)烈的情感能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而語感對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。我在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》導(dǎo)入，并用富有感情的語調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來了悲痛的消息……”從而把學(xué)生引入到對(duì)白求恩同志為了中國(guó)人民的解放事業(yè)獻(xiàn)身的無限悲痛和崇高的敬意之中去。

六、媒體導(dǎo)入，誘發(fā)好奇

科學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代多媒體的合理應(yīng)用，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的被動(dòng)局面，給新形勢(shì)下的課堂教學(xué)帶來了新鮮活力。諸如教師在執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》等寫景抒情的課文時(shí)，就可以借助多媒體課件形象化導(dǎo)入新課，既可展示令人心曠神怡的美妙景色，又可虛擬出目不暇接的動(dòng)人畫卷，從而使抽象的文字轉(zhuǎn)化為詩情畫意，促使學(xué)生通過聽覺、視覺等多感官鑒賞到美文，進(jìn)一步體會(huì)到散文語言文字的優(yōu)美。

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