鄧勤利

（西京學院，陜西 西安 710123）

淺析教育管理的必要性及相應措施

鄧勤利

（西京學院，陜西 西安 710123）

教育作為人類一項神圣而重要的事業(yè)，是塑造人類靈魂、不斷推動社會向前發(fā)展的原動力。它不僅能夠給予人類豐富的知識，更重要的是它能夠提升人類的總體素質(zhì)和能力。教育管理就是規(guī)范整個教育系統(tǒng)、完善教學秩序的保障，進行有效的管理是發(fā)展教育的關(guān)鍵所在。只有明確教育管理的重要性，并分析我國當前教育管理出現(xiàn)的問題，分析相應的措施，才能夠不斷地完善教育系統(tǒng)，讓教育事業(yè)發(fā)揮其潛在的影響。

教育管理；必要性；秩序；人本主義

一、教育管理的必要性

1.構(gòu)建和諧校園的需要。構(gòu)建和諧校園是進行優(yōu)質(zhì)教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，和諧校園包括師生關(guān)系的和諧、教學秩序的和諧、教學管理及后勤等各方面的和諧，對于人才的培養(yǎng)和教學進步等都有著極為重要的作用。教育管理通過不斷地調(diào)整和改變管理的內(nèi)容和側(cè)重點，通過人性化的思想的滲入，可以從很大程度上滿足學生和教師的教學、思想及情感的交流，讓教學變成一種可以引導人向上的力量，這對于構(gòu)建和諧校園有著不可磨滅的作用。

2.完善教學系統(tǒng)和教學秩序。教育管理的根本使命就是對于教學過程中不合理的部分進行改進，完善現(xiàn)存的不合格的教學體制，從根本上完善教學秩序，讓教學工作如火如荼地進行下去，讓教學工作變成一項具有生命力的系統(tǒng)。相關(guān)的教育管理工作者通過揚長避短，積極地為教育管理工作出謀策劃，提出與本校教學環(huán)境相適應的教學管理辦法，能夠在很大程度上完善教學系統(tǒng)和教學秩序，讓教學、管理及后勤等各個方面緊密地結(jié)合起來，讓教學如火如荼地開展下去，提升教學工作的實力和競爭力。

3.為學生的教育提供保證和支持。對于一個學校來說，教學是最主要的任務，教學和管理本身就是一個不可分割的生命系統(tǒng)，教育管理工作是維持教學的根本保證。教學管理工作者通過對教學工作中不恰當?shù)膬?nèi)容進行調(diào)整，為教學提供相應的硬環(huán)境和軟環(huán)境，滿足教學的根本需要，為學生的教育提供保證和支持。因此對于一個學校來說，只有不斷地完善教學管理工作，不斷地提升教學管理工作在教學中的地位，讓教學管理與實際教學聯(lián)系起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的教育。

二、目前我國教育管理存在的問題

1.容易走過于寬松或嚴格的極端。在很多學校，教育管理系統(tǒng)出現(xiàn)的一個嚴重的問題就是容易走過于寬松或者極端的管理路線。有的學校在教育管理工作上很寬松，基本上對于教學不聞不問，沒有主動地與教學前線達成一致，這種教學與管理兩方面的脫離就嚴重阻礙了教學的發(fā)展；而在一些學校，教育管理又過于嚴格，管理工作者幾乎是對教學前線的條條框框都有詳細的說明和限制，這樣過于詳盡的管理不利于教師發(fā)揮教學的主動性，學生也無法對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的興趣。綜上所述，過于嚴格或者寬松的教學管理環(huán)境都是不利于教學發(fā)展的，教學管理是教學健康發(fā)展的根本保證，必須要對此進行有效的改革和管理。

2.教育管理系統(tǒng)缺乏嚴謹性及科學性。目前我國的教育管理工作出現(xiàn)的另一個嚴重的問題就是缺乏嚴謹性和科學性，整個教育管理系統(tǒng)在工作任務的制定上缺乏可靠的科學依據(jù)，只是一味地依靠硬性的規(guī)定來進行約束，這樣會造成教學管理工作與教學本身相悖，很難促進教學的完善和改觀。在制定相關(guān)的管理工作時，很多的條例都沒有與教學前線緊密地結(jié)合起來，使得教學本身不得不屈從于教學管理工作，造成教學工作向著教學規(guī)定讓步，這樣就使得教育管理工作違背了初衷，反而阻礙了教學的進步。這是一個需要注意的問題，缺乏科學性和嚴謹性的教學管理系統(tǒng)勢必會阻礙教育事業(yè)的開展。

3.缺乏人本主義情懷的融入。人本主義情懷是任何的管理工作都要注意到的問題，管理本身就是一項依靠人性的管理經(jīng)驗發(fā)展起來的學科，而作為教育的管理工作更應該是如此，教學活動的雙方本身就是相互理解、相互配合、相互尊重的動態(tài)過程，只有在這個過程中注入人本主義情懷，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學的蓬勃發(fā)展。而縱觀我國目前的教育工作，很多學校在進行教育管理工作時忽視了人本主義情懷的融入，一味地照本宣科，很難讓教學煥發(fā)生機，使得整個教學系統(tǒng)變得僵硬和呆板。所以只有不斷地進行教育管理工作與人文方面的相融合，才能夠從本質(zhì)上提高教學的質(zhì)量和效率，讓教學管理發(fā)揮其真正的作用，實現(xiàn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使人類社會的不斷進步。

三、教育管理改革的相應措施

1.形成寬松適度的教育管理氛圍。教學管理要寬松適度，過于嚴格和過于寬松都不利于教學的發(fā)展。要遵循“中庸”的思想，一張一弛，才是合理的教育管理體制。相關(guān)的教育管理工作者要對宏觀的教學管理工作進行嚴格的約束和管理，但是具體到教學工作中比較細碎化的東西和方面，則可以給予教師一定的權(quán)利，即老師可以根據(jù)自身的授課需要或者學生的心聲來合理地安排自己的講課內(nèi)容，這樣能夠讓教學工作具有長遠的生命力，以此來提高教師的教學主動性，從而促使教學系統(tǒng)進行改革和發(fā)展。

2.規(guī)范教育管理系統(tǒng)，為教育工作提供保障。完善教育管理工作，要從根本上規(guī)范教育管理系統(tǒng)，提高教育管理系統(tǒng)的嚴謹性和科學性。教育管理系統(tǒng)不能獨當一面，應該根據(jù)教學的需要來制定相關(guān)的策略和規(guī)定，為教育工作提供保證。此外，相關(guān)的教育管理工作者要辯證地看待教育管理工作與教學的關(guān)系，不能產(chǎn)生管理為主教學為輔的局面，要從根本上來扭轉(zhuǎn)這種錯誤的認識。此外，還應該注重整個教學系統(tǒng)的整體性，從教學前線到教育管理后勤等各個過程，相關(guān)的管理者都要面面俱到，從各個維度進行教育的管理工作才能夠?qū)崿F(xiàn)教學的提高。

3.以人為本，貫徹人本主義情懷。在教育管理工作中深入人本主義的觀念，即實現(xiàn)教育管理工作者能夠根據(jù)教學形勢的需要進行必要的教學指導，對于教學特殊情況進行特殊處理，不斷地實現(xiàn)教學為主、管理為輔的新局面。教學工作是教學系統(tǒng)的生命線，相關(guān)的教育管理工作者需要站在教學的立場上進行分析，在必要時為教學本身做出讓步，只有如此才能夠充分發(fā)揮以人為本的觀念，不斷地實現(xiàn)教育本身的推進和向前。教育管理對教學實行人本主義的情懷，說到底就是保證學生的主體地位得到應有的發(fā)揮，能夠大大地激發(fā)學生學習的動力和主動性，從內(nèi)在發(fā)揮學生的潛質(zhì)和潛能，這樣在無形之中就為人才的培養(yǎng)奠定了穩(wěn)固的根基，這同時也是教育的本質(zhì)內(nèi)涵所在。

實施有效的教育管理是十分關(guān)鍵的，它首先能夠為構(gòu)建和諧校園打下良好的基礎(chǔ)，并完善整個教學系統(tǒng)和教學秩序，同時為學生的教育提供保證和支持。但就目前來看，我國的教育管理存在著不少的問題，比如很多學校容易走向走過于寬松或嚴格的極端、人文主義情懷匱乏、教育管理系統(tǒng)缺乏嚴謹性及科學性。因此只有根據(jù)問題對癥下藥，形成寬松適度的教育管理氛圍、以人為本、規(guī)范教育管理系統(tǒng)，這樣才能夠為教育工作提供保障，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]王蓓穎.談教育管理視閾下和諧校園的構(gòu)建 [J].教育探索，2012，（11）.

[2]吳學忠.談教育管理中的懲戒教育[J].教育探索，2009，（4）.

[3]魏微.將以人為本融入教育管理的必要性及實施要點[J].科學與財富，2012，（10）.

[4]張會英，陳龍.學校管理方式轉(zhuǎn)變的必要性——以人為本的教育管理[J].基礎(chǔ)教育論壇（文摘版），2012，（7）.

G40-058

A

1674-9324（2014）29-0012-02