劉玲玲，尹金良，周坤濤，陳 曦

（天津理工大學 a.工程訓練中心；b.自動化學院，天津 300384）

教育之魂
——師德

劉玲玲a，尹金良b，周坤濤a，陳 曦a

（天津理工大學 a.工程訓練中心；b.自動化學院，天津 300384）

教師是立校之本，師德是教育之魂。獻身教育，重在踐行師德。作為教師應該關愛學生、甘于奉獻、以身立教、以勤為基。

師德；關愛學生；甘于奉獻；以身立教；以勤為基

教師是立校之本，師德是教育之魂。師者為師亦為范，學高為師，德高為范，說的是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德——關愛學生、甘于奉獻、以身立教、以勤為基。

一、關愛學生

作為教師，應該無私地把愛撒向每一個學生。了解他們的情感世界，理解他們失敗的痛苦，分享他們成功的喜悅。讓他們在成長的過程中時時感受到老師對他們的關懷，對他們努力的肯定。熱愛一個學生等于塑造一個學生，著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經用他十幾年的心血，把一名喜歡偷竊的學生培養(yǎng)成了一位成功的農莊主，可想而知，他的用心良苦。在此，不久前中心教師送學生去急診的一幕不禁浮現(xiàn)腦海，這是責任，但我看到了更多：這更是關愛，老師對學生的愛。學生渴望得到老師的愛，愛的激勵機制，能產生巨大的正能量，使學生感到溫暖，增強自信，從而會有巨大的進步。我們說熱愛學生，其實就是熱愛我們的教育事業(yè)。一個人喜愛、疼惜自己的孩子，這是本能，而喜歡、疼惜他人的孩子，就是偉大的愛的精神，我們說這種愛是神圣的，但這種愛也正是教師教育學生的感情基礎，當學生們能夠感受到老師的這種感情，就會親其師，從而信其道，進而樂其道，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其基本的功能。對于那些來我們工程訓練中心實習的學生，我們老師都給予無私的關愛，對于動手能力差的學生我們給予細致、耐心的指導，對于動手能力強的學生我們給予鼓勵和贊揚。讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，在學習生活中找到快樂，愉快的接受教育。

二、甘于奉獻

作為一名教師，就該有著默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡了青絲，像“蠟燭”化成了灰燼。田維敏老師在大山深處堅持教學十多年，把青春獻給了大山、獻給了學生，心甘情愿的在大山中工作，在大山中奉獻，她大山一樣的情懷，讓愛充滿了大山。她憑著一顆堅定的恒心為祖國的教育事業(yè)默默奉獻，真正“讓教育的陽光照亮深山?！痹诠こ逃柧氈行墓ぷ鞯倪@段時間里，工程訓練中心老師們無私奉獻的精神無時無刻不在感動著我。為了能準時給學生上課，有的老師甚至早上5點就從家出門，日復一日、年復一年。隨著大學生創(chuàng)新實踐活動在全國各高校的蓬勃發(fā)展，工程訓練中心將創(chuàng)新實踐作了長期規(guī)劃，組織創(chuàng)建了學生社團“創(chuàng)新俱樂部”，舉辦了數次校內智能小車競賽和趣味創(chuàng)新大賽，也組織并指導學生參加全國大學生電子設計競賽和挑戰(zhàn)杯等國家級重點學生競賽，經過多年的不懈努力，取得了一定的成績，也培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才。但，這畢竟是一種非常規(guī)的教學模式，而且實施過程往往占用的是老師的業(yè)余時間，所以這就需要我們工程訓練中心老師們的無私奉獻，也正因為擁有了這樣一支在創(chuàng)新實踐活動中堅持不懈的教學團隊，才有越來越多的學生取得了飛速的進步，我們培養(yǎng)的學生在就業(yè)時表現(xiàn)出了強悍的競爭能力，而且企業(yè)對于我們培養(yǎng)出來的學生贊譽有加，也許這就是老師們的所圖吧，或者說這就是對老師的報酬。正是因為大家默默無聞的奉獻精神，我們工程訓練中心在不斷向前！

三、以身立教

作為一名教師，我們應該以身立教。榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”就是說，教師的一言一行都在影響著學生。學生們都會把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行，乃至行為舉止、板書筆跡等。因此，我們教師就應該從小事做起，從自我做起，以高尚的人格、整潔的儀表、豐富的學識影響和引導學生，乃至影響整個社會！在某個小山村里有那么一位不尋常的人民教師，一位患有強直性脊椎炎的年輕教師，他的頸不能轉，腿不能曲，腰不能彎，但每天在教室里都能看到那個拄著雙拐，忍著疼痛、冒著冷汗還仍堅守在講臺上的頑強身影。他對人民教育事業(yè)的赤誠之心，無時無刻不在感動著身為教師的我們以及坐在講臺下的孩子們。常言道“言傳身教”，而身教則更勝于言傳。嚴于律己、以身作則，用行動來示范不為是最好的一種教育方式。當我們自己做到無可挑剔，達到一種境界，成為了學生們最為敬仰的對象，默默的影響著學生品行時，我想這也是我們工程訓練中心最為有特色的教育方式吧。

四、以勤為基

《三字經》里說，“教不嚴，師之惰?！睅煹碌膬群梢杂谩皫煇蹫榛?，學高為師，身正為范”來概括，但是內涵的落實，都要靠師勤去完成。人們自古就認為“勤”是人之美德，勤奮更是教師應有的品質。毛澤東同志說過“世上無難事，要是肯攀登”，強調的就是勤奮。華羅庚的“聰明出于勤奮，天才在于積累”更是對人之勤的贊揚。雖然，勤奮不一定成功，但不勤奮肯定不會成功。教師作為人類文明的傳承者，它是一個培養(yǎng)教育人的職業(yè)，教育人是一個循序漸進的過程，是把自己幾乎所有的知識、態(tài)度、能力、價值觀化為學生的知識、能力等素質，教師的這些職業(yè)特點就決定了教師只有付出更多的勞動才能收獲理想的果實。師道勤為基。那么，教師的勤奮又表現(xiàn)在哪幾個方面呢？首先，教師教育的主體是學生，了解學生，懂得學生的需求是必要的。這就要求教師勤與學生溝通。就我們工程訓練中心來說，面對的學生都是大一、大二的學生，都是“90后”，他們的觀念還沒有定型，對很多事都有極強的好奇心，思維靈敏，思維跳躍性較大，我們在了解學生共性特點外，還應注重課程上學生的表現(xiàn)，了解學生的想法，這樣才能很好的授予他們知識。而且，在實習以外的時間，我們有專門的教師會隨機找一些學生進行座談會，了解學生實習中對知識和操作的消化程度，了解學生對實習內容、實習教師授課情況等的看法，并將座談會的全程做成記錄本，從中總結經驗，并更好地運用在今后的實習教學中。其次，教師需要勤思考。只有勤思考才會不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，對教材不斷修正，實習教學重難點的把握，課堂提問的設計，學生的實習表現(xiàn)等教學問題應該是教師每天思考的內容。這個思考甚至在實習教學過程中就應進行，發(fā)現(xiàn)了問題，就可以在下一節(jié)實習課程中及時修改、調整。

勤奮是每個優(yōu)秀教師都應具有的品質，勤奮是一種工作態(tài)度，它意味著既要勤勞，還要發(fā)奮圖強，教師的發(fā)奮圖強就是要有奮斗的目標，要做學生喜歡的老師，前輩認可的老師；它意味著珍惜每一個教育學生的機會，意味著教學、管理、思考能有一種持之以恒的精神，面對困難能有百折不撓的斗志。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。師德是教育的靈魂，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是我們每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們一同關愛每一個學生、甘于奉獻、以身立教、以勤為基，以高尚的師德、優(yōu)良的師風，共同撐起教育的藍天吧！

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1674-9324（2014）29-0022-02