楊大霑

（黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000）

對大學(xué)英語過級考試的思考

楊大霑

（黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000）

眾所周知，為了強(qiáng)化我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，國家教育部門先后對于大學(xué)英語四、六級考試進(jìn)行了大量的調(diào)整和改善，的確在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。但是我們?nèi)绻岳硇缘慕嵌热徱?，卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語過級考試存在嚴(yán)重的缺陷和不足。文章從這個(gè)角度出發(fā)，詳細(xì)探析了大學(xué)英語過級考試存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，切實(shí)的指明如何解決各類實(shí)際教學(xué)問題，為更加全面的大學(xué)英語過級考試改革打下理論基礎(chǔ)。

大學(xué)英語；英語過級考試；改革策略

一、大學(xué)英語四、六級考試存在的缺陷和不足

結(jié)合目前大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，審視大學(xué)英語四、六級考試存在的缺陷和不足，我們可以從以下角度來探析。

1.走進(jìn)了應(yīng)試教育的怪圈。大學(xué)四、六級英語過級制度的存在對于大學(xué)英語教學(xué)工作產(chǎn)生巨大的影響，整體教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。首先，我們知道大學(xué)英語四、六級考試的組織者是國家行政部門，大學(xué)英語是全國性統(tǒng)考科目的唯一一個(gè)，在這樣的情況下很容易使得其成為高校的窗口科目。其次，四、六級考試的成績也漸漸的納入到高校教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系，各個(gè)高校也將四、六級考試通過率作為自身教學(xué)水平提高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師做好四、六級考試的指導(dǎo)和教學(xué)，以此去提高高校的聲譽(yù)。也就是說，對于教師來講，四、六級考試通過率的高低是其自身教學(xué)能力的體現(xiàn)；對于學(xué)生來講，四、六級考試成績決定了其自身學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱；對于高校來講，四、六級考試成了其自身聲譽(yù)的代表；對于社會企業(yè)來講，四、六級考試是招聘的基本條件之一。最后，由于我國教育制度本身存在的缺陷，應(yīng)試教育的體制性問題依然存在，在學(xué)生進(jìn)入到高校之后，無論是什么專業(yè)，什么系別，學(xué)生在學(xué)校要求的情況下依然需要去參加四、六級考試，在經(jīng)過一番苦戰(zhàn)之后，學(xué)生的英語成績的確提高了，四、六級證書也的確拿到了，但是英語綜合能力如何，從來沒有人去思考，這就是應(yīng)試教育形成的怪圈。

2.忽視了綜合能力的培養(yǎng)。如果我們嚴(yán)格遵循大學(xué)英語的教學(xué)大綱，其明文規(guī)定需要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，以及一定的聽說讀寫譯的能力，保證學(xué)生能夠以英語為交流工具開展溝通。但是我們可以看到，大學(xué)四、六級英語考試很難對于學(xué)生閱讀能力、聽說讀寫譯的能力進(jìn)行準(zhǔn)確的檢測。雖然國家相關(guān)教育部門一直在對考試題型進(jìn)行調(diào)整和改善，但是考試的效益依然難以界定，很多情況下依然難以達(dá)到理想的效果，尤其是如何去界定學(xué)生的口語表達(dá)能力，四、六級考試沒有任何的考核作用。然而，英語語言能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用才是最理想的，才是英語教育的重點(diǎn)，也就是說現(xiàn)在的四、六級考試對于英語實(shí)用能力檢測不夠，從某種程度上主張了應(yīng)試教育的氣焰。以客觀題目為主的四、六級英語考試，往往重視符號，輕視表達(dá)，重視結(jié)論，輕視過程，重視識記，輕視思維，導(dǎo)致大學(xué)英語陷入到高分低能的狀態(tài)。

3.制約了教學(xué)改革的進(jìn)程。由于大學(xué)四、六級英語考試的存在，使得很多的英語教學(xué)者教學(xué)方法改革的積極性不斷下降，即使部分教師積極開展英語教學(xué)方法的調(diào)整和改善，以交際法引入，語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，生活語言轉(zhuǎn)化的方式激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語口語，但是這難以實(shí)現(xiàn)長久的發(fā)展，一旦考級壓力來臨，教師不得不回歸到應(yīng)試教育，從而將教學(xué)改革放置一邊。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往將注意力集中在詞匯的解釋，句法的講解上，極大程度的滿足了四、六級考試的要求，但是延續(xù)這樣的教學(xué)思想使得教學(xué)改革的進(jìn)行處于滯后的局面。

4.沖擊了英語專業(yè)課的教學(xué)。結(jié)合目前級別考試難度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考試越來越追求歷年考試標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性，往往嚴(yán)重脫離了實(shí)際生活，由此導(dǎo)致學(xué)生承受過大的心理壓力，嚴(yán)重的情況下導(dǎo)致學(xué)生心理處于焦慮的狀態(tài)。在這樣的考級壓力下，很多的學(xué)生為了能夠?qū)崿F(xiàn)英語考級，往往花費(fèi)了大量的時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，而相對應(yīng)的使得專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間不斷減少，導(dǎo)致學(xué)生對于自身專業(yè)知識掌握不足，技能不強(qiáng)。另外，對于英語專業(yè)來講，專業(yè)英語關(guān)注的是學(xué)生語言實(shí)踐能力的提高，這與考級英語體制形成對立，使得英語專業(yè)課程的進(jìn)行受到質(zhì)疑，從而導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量不斷下降。

二、如何改變大學(xué)英語過級考試的現(xiàn)狀

1.建立健全大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系，弱化四、六級比重。從制度角度來看，之所以四、六級考試使得大學(xué)英語教學(xué)淪為應(yīng)試教育，是因?yàn)樗?、六級考試結(jié)果在高校英語教學(xué)評價(jià)考核體系中的比重過高。對此，我們應(yīng)該積極改善和調(diào)整，避免出臺各種不科學(xué)的政策，進(jìn)一步健全大學(xué)英語評價(jià)體系，不斷弱化四、六級考試的權(quán)重，實(shí)現(xiàn)過級考試與學(xué)生學(xué)位之間的分離，實(shí)現(xiàn)過級考試與教師績效考核之間的分離。

2.不斷提高大學(xué)英語考試的效能水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新出臺的《要求》明確指出，要求需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使得其能夠使用英語進(jìn)行交流。而四、六級考試對于學(xué)生說的能力沒有任何檢測性。我們應(yīng)該做好以下效能水平調(diào)整：其一，合理調(diào)整客觀題和主觀題的比重，增加主觀題目的數(shù)量；其二，添加口試考試，強(qiáng)化口語測試系統(tǒng)的研發(fā)。

3.積極改進(jìn)考試評價(jià)系統(tǒng)的各項(xiàng)規(guī)定，促進(jìn)英語教學(xué)革新。在新的歷史背景下，英語教育應(yīng)該以形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相互結(jié)合的方式去開展。我們知道評價(jià)能夠使得教師獲取教學(xué)信息，是其進(jìn)行教學(xué)改革和管理的基礎(chǔ)，同樣是學(xué)生自我肯定的環(huán)節(jié)以及今后學(xué)習(xí)方向的明確。從這個(gè)角度來講，我們應(yīng)該建立合理的評價(jià)體系，保證將過級考試放在合理的位置上，避免其對于學(xué)生的總體英語成績造成影響，從而保證英語教學(xué)革新進(jìn)度的發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)英語開始難度的合理控制和管理，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)際上，大學(xué)英語過級考試慢慢的成為了大學(xué)生必須去面對的壓力，如果讓一進(jìn)入校園的學(xué)生僅處于高度的備考氛圍，將使得學(xué)生出現(xiàn)焦慮的心態(tài)。這是因?yàn)槲覀儗τ诖髮W(xué)英語過級考試的身份定位出現(xiàn)了問題，它不是簡單意義上的水平考試，也不是一種潛在的教學(xué)考試，很多情況下不會對于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，存在一刀切的傾向。如果我們將四、六級考試看作是教學(xué)考試的話，我們就要對于其難度進(jìn)行合理的控制和管理，保證學(xué)生在心理壓力不大的情況下開展系列的學(xué)習(xí)，為其素質(zhì)培養(yǎng)，能力進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.合理去實(shí)現(xiàn)對于四、六級考試內(nèi)容的調(diào)整，保證專業(yè)英語教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，四、六級英語關(guān)注的是基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語的內(nèi)容基本不涉及，從而使得教學(xué)的方向慢慢發(fā)生偏移。對此，我們應(yīng)該積極調(diào)整過級考試的相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶I(yè)英語的內(nèi)容納入到考試范圍內(nèi)，以實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次英語的共同發(fā)展。

綜上所述，目前實(shí)行的四、六級過級制度還存在很多的缺陷和不足，但是我相信隨著英語教育的不斷開展，過級考試將會有著更大的質(zhì)量飛躍，從而使得我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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