楊帆

（四川美術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，重慶 400053）

對藝術(shù)院校輔修專業(yè)教育實踐的幾點思考

楊帆

（四川美術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，重慶 400053）

結(jié)合當(dāng)代社會發(fā)展，根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》及“十二五”規(guī)劃對教育的要求，為達(dá)到培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為目的，探討了藝術(shù)院校輔修教育教學(xué)改革實踐的可行性。

教育；教學(xué)；專業(yè)

一、我校開設(shè)輔修專業(yè)教育的背景

隨著高校擴(kuò)招以來，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，從中央到地方，包括學(xué)校，每年都會出臺很多措施和方法，給學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，提高就業(yè)率。其中，給在校生輔修一門與原專業(yè)相近的熱門專業(yè)，是許多高校采取的主要措施之一。當(dāng)前高校畢業(yè)生找工作困難的原因在于該專業(yè)行業(yè)需求較少，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)和確定招生規(guī)模時，帶有滯后性，跟不上社會需求的變化。為了改變這一現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)處適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才，很多高校相繼提出對本科生實行輔修制或者第二學(xué)位，來達(dá)到教育機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量的改革和創(chuàng)新。四川美術(shù)學(xué)院作為西南地區(qū)唯一的高等藝術(shù)院校的“領(lǐng)軍人”，我院現(xiàn)設(shè)有中國畫系、油畫系、版畫系、雕塑系、建筑藝術(shù)系、美術(shù)教育系、美術(shù)學(xué)系、新媒體藝術(shù)系、設(shè)計藝術(shù)學(xué)院、影視動畫學(xué)院、公共藝術(shù)學(xué)院十一個院系。各專業(yè)之間專業(yè)特點強(qiáng)，相互交匯點不多，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對單一。學(xué)校開設(shè)“輔修專業(yè)”是鼓勵學(xué)生拓寬知識面，實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉融合的重要舉措。從這個方面講，對輔修專業(yè)方面的加強(qiáng)，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，放寬社會事業(yè)，對大學(xué)生畢業(yè)后能更好的適應(yīng)社會有著重要意義。研究藝術(shù)院校主輔修教學(xué)改革實踐的價值還在于，為我們進(jìn)一步深入開展綜合藝術(shù)教育模式奠定了基礎(chǔ)，它是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、陶冶藝術(shù)情操的有效途徑，具有長遠(yuǎn)的社會效益?？傊?，輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以有效地利用學(xué)校多學(xué)科教育資源，給學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)空間，以及拓展自己的發(fā)展方向和興趣愛好，更為社會提供了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能創(chuàng)新”的優(yōu)秀人才。因此，努力做好藝術(shù)院校的輔修專業(yè)，是每所高等藝術(shù)院校的職責(zé)所在。

二、我校輔修專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.主、輔修之間矛盾沖突。我校輔修專業(yè)從大三開始開設(shè)，學(xué)習(xí)時間為四學(xué)期。期間，學(xué)生不但要完成本專業(yè)的所有科目，成績達(dá)到合格要求，同時還要完成輔修專業(yè)規(guī)定的25個學(xué)分才能獲取輔修專業(yè)證書。這就意味著，學(xué)生必須在有限的時間內(nèi)，正確處理好主修專業(yè)和輔修專業(yè)時間上的沖突，對學(xué)習(xí)狀況和目標(biāo)認(rèn)識明確。否則，通過兩年的輔修學(xué)習(xí)，學(xué)生不但沒達(dá)到輔修要求，還會嚴(yán)重影響主修專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至影響畢業(yè)。探究影響學(xué)生完成輔修專業(yè)學(xué)習(xí)的原因，主要有三點：之一，與本專業(yè)學(xué)習(xí)時間沖突，學(xué)生在輔修新的專業(yè)課程時，本專業(yè)課程并沒有結(jié)束，由于上課時間的沖突，學(xué)生只好申請自學(xué)或與輔修院系商量在空余時間請老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣毫無氛圍的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課堂教學(xué)的效果，對輔修學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響極大。之二，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過于繁重，學(xué)生要想要完成主修專業(yè)的所有課程，要花費大量的精力學(xué)習(xí)；同時又新增了輔修專業(yè)的基本課程和大量作業(yè)。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓部分學(xué)生應(yīng)接不暇，不能合理安排時間，不得已選擇了中途而退。之三，缺乏對輔修學(xué)生的嚴(yán)格管理，由于輔修的學(xué)生學(xué)籍在原院系，提供輔修課程的院系除承擔(dān)輔修課程教學(xué)責(zé)任外，并不承擔(dān)其他責(zé)任。而對于學(xué)生原院系而言，輔修的同學(xué)大部分時間都在提供輔修的院系進(jìn)行學(xué)習(xí)，時間不定，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況無法及時了解并有效管理，也導(dǎo)致一部分學(xué)習(xí)自控能力較弱的學(xué)生不能圓滿完成輔修學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生參加輔修數(shù)量少。以我校為例，學(xué)校開設(shè)輔修專業(yè)以來，每年只有2%的同學(xué)選擇輔修學(xué)習(xí)。一方面，優(yōu)秀的學(xué)生在一二年級可以參加轉(zhuǎn)專業(yè)考試，滿足了對喜歡專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求，不再需要輔修來滿足學(xué)習(xí)愿望。另一方面，輔修的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓部分同學(xué)望而止步。同時，輔修課程按學(xué)分收費，也增加了部分同學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.管理較弱，質(zhì)量不高。由于輔修專業(yè)由開設(shè)院系提供課程的學(xué)習(xí)和考核，各院系管理方法各異，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣，對學(xué)生輔修學(xué)習(xí)質(zhì)量無法做到嚴(yán)格把控。而教務(wù)處只負(fù)責(zé)最后的畢業(yè)審核和發(fā)放輔修證書，沒有全程參與對輔修學(xué)生的嚴(yán)格管理，這也影響了輔修學(xué)生的質(zhì)量。

三、藝術(shù)院校輔修專業(yè)教育教學(xué)改革的幾點建議

為了進(jìn)一步規(guī)范我校的輔修教育教學(xué)的開展，提高輔修學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動學(xué)生的輔修學(xué)習(xí)動力，為以后的雙學(xué)位的實施打下實踐基礎(chǔ)，這樣，不但讓學(xué)生從中獲益，更為社會培養(yǎng)了優(yōu)秀的復(fù)合型人才。因此結(jié)合當(dāng)前學(xué)校輔修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出如下建議。

1.開展對輔修專業(yè)課程設(shè)置的研究。這是藝術(shù)輔修教學(xué)改革深入探索的關(guān)鍵。其次，梳理我國藝術(shù)院校主輔修專業(yè)現(xiàn)有的范例，并針對輔修專業(yè)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，分析調(diào)查結(jié)果，通過對教學(xué)現(xiàn)狀的定量、定性分析，改進(jìn)藝術(shù)院校主輔修專業(yè)課程的具體課程計劃。在提高藝術(shù)院校學(xué)生全面素質(zhì)的同時，進(jìn)行培養(yǎng)模式的整合，使藝術(shù)院校成為具有寬口徑，多接口輸出特征的、與社會人才市場需求緊密接軌藝術(shù)人才培養(yǎng)的學(xué)校。

2.開展對藝術(shù)院校輔修專業(yè)辦學(xué)模式的調(diào)查和研究。藝術(shù)院校在堅持改革人才培養(yǎng)模式，實行第二學(xué)士學(xué)位、主輔修制度；不斷完善主修專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時，要深入開展對藝術(shù)院校輔修專業(yè)辦學(xué)模式的調(diào)查和研究，探索教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。

3.擬適當(dāng)降低申請者的選讀門檻，讓更多的學(xué)生參加輔修專業(yè)學(xué)習(xí)。實行輔修專業(yè)、第二專業(yè)及雙學(xué)位制，是推進(jìn)學(xué)分制改革，實施因材施教，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，深化我校教育教學(xué)改革所采取的重要舉措。然而我院每年只有2%的同學(xué)選擇輔修學(xué)習(xí)，這項教育教學(xué)改革所采取的重要舉措沒有達(dá)到預(yù)期的效果，也說明許多符合“品學(xué)兼優(yōu)、基礎(chǔ)扎實且學(xué)有余力”條件的學(xué)生沒有參學(xué)。除完善校輔修專業(yè)教學(xué)管理和模式之外，應(yīng)考慮適當(dāng)降低申請者的選讀門檻，讓更多符合條件的學(xué)生參加輔修專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.強(qiáng)化管理，明確各級職責(zé)。輔修專業(yè)開設(shè)院系的職責(zé)：制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃；幫助參加輔修的學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的課程要求，同時針對不同的輔修學(xué)生提出合理的學(xué)習(xí)建議；另外，請專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和狀況，并及時與其所在院系進(jìn)行溝通、反饋意見。學(xué)生所在院系的職責(zé)：提供輔修前課程的咨詢；對反饋回來的學(xué)生輔修學(xué)習(xí)狀況及時進(jìn)行指導(dǎo)和處理；做好輔修學(xué)生的成績管理。教務(wù)處的職責(zé)：對輔修院系做出指導(dǎo)性建議或要求；對教學(xué)情況及時監(jiān)督和評估；對輔修學(xué)生的要求及時處理；對輔修成績進(jìn)行審核并發(fā)放輔修證明。

5.增加輔修課程學(xué)習(xí)方式的多樣性。輔修專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)時間短，課程內(nèi)容多，同時本、輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)使學(xué)生“壓力山大”，因而讓部分學(xué)生失去了最初的學(xué)習(xí)興趣，變成疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，增加輔修課程學(xué)習(xí)方式的多樣性是推進(jìn)輔修學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教育思路之一。提倡“趣味學(xué)習(xí)”。根據(jù)不同專業(yè)特點，可以采用師生互動的方式進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，讓輔修的學(xué)生可以在實際的學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練中，增進(jìn)理解能力、動手能力、觀察能力；引進(jìn)式學(xué)習(xí)，包括聲像學(xué)習(xí)、講座學(xué)習(xí)、比賽學(xué)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)等，既可以幫助輔修學(xué)生擴(kuò)寬眼界，又能推動他們學(xué)習(xí)熱情。

6.定期舉辦輔修課程的成果展覽。輔修課程學(xué)習(xí)完成后，學(xué)校應(yīng)組織輔修學(xué)生的作品進(jìn)行展覽并評選優(yōu)秀作品。一方面督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，另一方面也為輔修學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會和創(chuàng)新思維的平臺，同時，也會吸引更多的同學(xué)積極參與輔修學(xué)習(xí)。

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1674-9324（2014）29-0108-02