解平

（河北省獻(xiàn)縣高官中心校，河北 獻(xiàn)縣 062256）

活躍語文課堂三部曲

解平

（河北省獻(xiàn)縣高官中心校，河北 獻(xiàn)縣 062256）

語文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重頭戲，但學(xué)好很難，因?yàn)檎Z文知識(shí)煩瑣，語文課枯燥、死板，那么，如何活躍語文課堂呢？我的具體作法是利用情境教學(xué)，貼近學(xué)生生活；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做主人；激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

語文課堂；情景教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；想象力；創(chuàng)新思維

學(xué)好語文很重要，作為一個(gè)中國人，學(xué)不好自己的國語怎么行？學(xué)好語文很難，因?yàn)檎Z文知識(shí)非常煩瑣，學(xué)好語文更是一個(gè)漫長的過程，我們從上幼兒園起就已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)語文的旅程。小學(xué)、初中、高中、直到大學(xué)，語文一直都是學(xué)習(xí)中的重頭戲，學(xué)生時(shí)代，每每上語文課我都覺得很枯燥，很死板，老師沒有把文字的靈性帶給我們。如今自己已從事語文教學(xué)十多載，一直致力于如何改變枯燥、死板的語文課堂。也有了一些自己的想法，總結(jié)為活躍語文課堂三部曲，和大家交流一下。

一、第一部曲：充分利用情境教學(xué)，貼近學(xué)生生活

情境教學(xué)法是現(xiàn)在相當(dāng)給力的一種教學(xué)法。小學(xué)語文情境教學(xué)是江蘇省南通市師范學(xué)校第二附屬小學(xué)李吉林老師經(jīng)過長期研究與實(shí)踐創(chuàng)造的一種小學(xué)語文教學(xué)理論體系。情境教學(xué)的出現(xiàn)，一度給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來生機(jī)，其內(nèi)容不僅僅局限于一本教材，學(xué)生的視野也不是被禁錮在教室里，其豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，耐人尋味的哲語使語文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Φ挠腥?、有意義的活動(dòng)。那么作為奮斗在教學(xué)一線的老師，我們應(yīng)如何開展情境教學(xué)呢？首先，從情境導(dǎo)入開始。一堂優(yōu)秀語文課應(yīng)該先從導(dǎo)入開始，教師如果能運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么這堂課就已經(jīng)成功一半了。情境導(dǎo)入怎樣更有新意呢？可以運(yùn)用講故事導(dǎo)入，因?yàn)楣适驴偸悄芪W(xué)生的，小學(xué)生愛聽故事，各種和課文有關(guān)的奇聞異事往往會(huì)使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。例如我在講《鹿和狼的故事》這篇課文時(shí)，先是給學(xué)生講了小紅帽的故事，說明狼在人們心中的兇殘形象，并激發(fā)學(xué)生也來講自己熟知的關(guān)于狼的故事，有個(gè)學(xué)生講了“狼和小羊”的故事，精彩的故事情節(jié)很快吸引了所有學(xué)生的注意力。還有，在講《蒙娜麗莎之約》的時(shí)候，課前我先給同學(xué)們講了達(dá)·芬奇畫雞蛋的故事，既告訴了同學(xué)們要善于觀察，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，導(dǎo)入還可以從音樂入手，優(yōu)美的音樂可以使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。比如，我在講《伯牙絕弦》這篇文言文時(shí)，我先給學(xué)生放了一首《高山流水》的古箏曲，優(yōu)美的音樂一下子使喧鬧的教室安靜下來，高雅的古典音樂激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生都很認(rèn)真地開始學(xué)習(xí)這篇文言文了。還有，教《月光曲》這一課，我先給學(xué)生放了一首貝多芬的《月光曲》的鋼琴曲，并告訴學(xué)生這首鋼琴曲一款是咱們這篇課文中的曲子，學(xué)生立即表現(xiàn)出濃厚的興趣，接下來的課堂氣氛可想而知。其次，課文內(nèi)容的理解同樣離不開情境教學(xué)。如何讓學(xué)生體會(huì)作品平淡文字下蘊(yùn)含的深情，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，拓展教學(xué)思路。比如，講《“精彩極了”和“糟糕透了”》這課時(shí)，想到學(xué)生平常都和母親要好，對(duì)父親嚴(yán)厲的愛要陌生的多，多數(shù)表現(xiàn)出不理解。針對(duì)這種現(xiàn)象，我先讓學(xué)生說說自己對(duì)父親的看法，然后我講了一個(gè)父親疼愛我的小故事。另外，在講《地震中的父與子》這課時(shí)，講到“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這一段時(shí)，想到平時(shí)養(yǎng)尊處優(yōu)的學(xué)生可能對(duì)這種苦體會(huì)不到，于是我讓學(xué)生回家去問長輩，有沒有挨餓的時(shí)候，問問那種滋味怎樣。回到學(xué)校，學(xué)生紛紛舉手想說他們聽到的感受，這堂課學(xué)生都十分投入地理解課文。當(dāng)然情境教學(xué)法的應(yīng)用和推廣還是任重而道遠(yuǎn)的，作為老師我只有不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)才能信手拈來，更加熟練自如地應(yīng)用。

二、第二部曲：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生翻身做主人

語文新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，只有學(xué)生成了課堂主人，充分參與到課堂中來，課堂才能真正活躍起來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先從課前預(yù)習(xí)開始。每次講新課文之前我都會(huì)提前發(fā)給學(xué)生一張?jiān)嚲?，試卷上出示一些預(yù)習(xí)課文的簡單問題，并要求學(xué)生在試卷背面寫上自己不懂的問題。古人說“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在課前就已經(jīng)對(duì)這篇課文充滿期待，等到了課堂上學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，特別是講到他們自己的問題時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。其次，在課堂上利用多種形式引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來。例如，在講《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這篇課文時(shí)，我利用角色扮演方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，找出10個(gè)學(xué)生，兩人一組，一人扮演嘎子，一人扮演胖墩兒，頓時(shí)學(xué)生激情高漲，每個(gè)人都成了課堂的主人。另外，還可以采用課本劇的方式。例如，我講《半截蠟燭》這課時(shí)，提前讓學(xué)生排練，準(zhǔn)備好道具，上課時(shí)讓學(xué)生表演這個(gè)課本劇，學(xué)生們興趣盎然，我退居二線，等課本劇演完，課文也完成一半了，學(xué)生興趣有了，也就樂于參與，真正成為課堂的主人。

三、第三部曲：激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須從小抓起，必須使學(xué)生最大限度參與到教學(xué)活動(dòng)中去，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)，獨(dú)立自主地探求知識(shí)，才能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。其實(shí)，我認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要激發(fā)學(xué)生的想象力，想象不僅能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，而且還能激發(fā)學(xué)生更加努力地去創(chuàng)造，而且當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，科技發(fā)明日新月異，想象力的培養(yǎng)更顯重要。在教學(xué)中我總是想方設(shè)法營造氛圍，讓學(xué)生展開幻想的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。例如在講《夢想的力量》這課時(shí)，我讓學(xué)生暢所欲言，講自己的夢想，并想象自己夢想實(shí)現(xiàn)后的生活，學(xué)生們一下子打開了話匣子，想法稀奇百怪。在講《兒童詩兩首》時(shí)，我把同學(xué)們放到院子里，有紅花、有綠葉，讓他們放飛想象的翅膀，在大自然中尋找靈感，結(jié)果每個(gè)學(xué)生都寫出了優(yōu)秀的小詩。激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維還要鼓勵(lì)求異。鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，“無中生有”，“異想天開”和“胡思亂想”，絕不能壓抑學(xué)生的個(gè)性，尤其是造句時(shí)，學(xué)生的想法千奇百怪，不能抹殺他們的個(gè)性想法。

活躍語文課堂三部曲，缺一不可，還要靈活運(yùn)用，具體課文具體分析，只有課堂氣氛真正活躍起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

G632.0

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1674-9324（2014）29-0121-02