李業(yè)德，田愛奎

（山東理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，山東 淄博 255000）

【學(xué)校與社會(huì)】

成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革與研究

李業(yè)德，田愛奎

（山東理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，山東 淄博 255000）

本文針對(duì)我國成人計(jì)算機(jī)教育人才培養(yǎng)存在的問題，對(duì)成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提出了教學(xué)改革的基本思路。構(gòu)建了以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才為核心的培養(yǎng)方案。本方案注重與企業(yè)緊密結(jié)合，突出實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出成人教育特色，面向生產(chǎn)實(shí)際。結(jié)合具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具體闡明了在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)手段改革等方面的實(shí)施方案。

成人教育；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

成人高等教育的發(fā)展與改革必須根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，以提高成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，不斷提高成教學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)更新的周期越來越短，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不斷更新，加之計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，才能適應(yīng)社會(huì)需求，保持專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

一、普通高校成人教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前的普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教育培養(yǎng)模式存在很多問題，主要表現(xiàn)在：一是普遍套用全日制高校的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，采取傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以理論知識(shí)為主要講授點(diǎn)；教學(xué)偏理論，輕實(shí)踐；社會(huì)服務(wù)意識(shí)淡薄，缺乏與企業(yè)的有效結(jié)合，不能滿足IT企業(yè)的人才需求。因此改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教育培養(yǎng)模式，把校企合作辦學(xué)作為新的發(fā)展方向，積極探索校企合作教育模式和校企合作機(jī)制是我國成人高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要趨勢[2]。

二、優(yōu)化“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建校企合作模式

1.培養(yǎng)目標(biāo)。為全面提高成人教育素質(zhì)，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求[3]。從社會(huì)需求分析、相關(guān)行業(yè)和崗位能力要求調(diào)研分析入手，來確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)研和分析，確定成人教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代要求，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，突出實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出成人教育特色，面向生產(chǎn)實(shí)際，以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型、技能型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目的，根據(jù)社會(huì)需求突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照培養(yǎng)方案具有可操作性、針對(duì)性和先進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)和職業(yè)要求，在教學(xué)安排上體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，適應(yīng)函授、業(yè)余等不同學(xué)習(xí)形式和不同類別、不同層次等要求的原則，課程體系突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐、階段實(shí)踐與畢業(yè)綜合實(shí)踐一體化；強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)實(shí)用性、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際及增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，構(gòu)建多元化、基于工作崗位和工作過程的課程體系。新培養(yǎng)方案的特點(diǎn)是：①平臺(tái)+方向特色。強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，構(gòu)建多元化、基于工作崗位和工作過程的“平臺(tái)+方向”課程體系。在課程設(shè)置上，根據(jù)課程組的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置與課程組對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐，以鞏固課堂知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。項(xiàng)目實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，為下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。②探索學(xué)年學(xué)分制改革。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，鑒于目前學(xué)分制改革的條件限制，我們實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，既強(qiáng)調(diào)學(xué)期必修課程，同時(shí)給學(xué)生選課提供了一定的靈活性。③強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課程實(shí)踐與專業(yè)資格證證書相結(jié)合，加強(qiáng)“雙證”培養(yǎng)的力度。④增加學(xué)生選修課的自選形式，以學(xué)員為中心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。⑤課程設(shè)置突出實(shí)用性。突出應(yīng)用性、針對(duì)性，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，在保證成人高等學(xué)歷教育基本培養(yǎng)規(guī)格的前提下，針對(duì)不同教育對(duì)象，科學(xué)地規(guī)劃課程體系，在課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上有所側(cè)重。⑥充分體現(xiàn)整體優(yōu)化。正確處理好政治思想教育與專業(yè)教育、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。對(duì)于專科與本科相同或相近的專業(yè)，做好兩個(gè)階段的課程銜接，既保證了本科培養(yǎng)計(jì)劃的完整性和系統(tǒng)性，又避免了與?？苾?nèi)容重復(fù)。

3.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，構(gòu)建校企合作模式。高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)建立相應(yīng)的企業(yè)基地，不定期地為相關(guān)企業(yè)提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時(shí)相關(guān)企業(yè)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見，對(duì)人才培養(yǎng)提出特殊要求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求有針對(duì)性地培養(yǎng)所需的人才。成人教育的學(xué)員來自于不同的崗位，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)很難統(tǒng)一，原有的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)方向有所不同。為了滿足學(xué)員個(gè)性化的需求，除了采取培養(yǎng)方案分專業(yè)方向、試行學(xué)年學(xué)分制、增加選修課這些措施外，建設(shè)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把現(xiàn)在的以自學(xué)為主、集中面授為輔的教學(xué)模式逐漸向以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)答疑為輔的模式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，有效地解決工學(xué)矛盾。

三、改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)特色課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案，按照課程類型進(jìn)行劃分，根據(jù)課程性質(zhì)，結(jié)合成人教育特點(diǎn)，確定各課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的確定上，要體現(xiàn)成人教育特色，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，減少理論、增加實(shí)用性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。如，《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，以培養(yǎng)學(xué)生編程思路和方法為根本，教學(xué)內(nèi)容上減少語法介紹的學(xué)時(shí)，增加實(shí)例算法的介紹。確定教學(xué)內(nèi)容后，重新修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書，完善課程教學(xué)資料的建設(shè)，使課程內(nèi)容和課程教學(xué)更具有針對(duì)性[4]。課程和教材建設(shè)是成人高等教育教學(xué)改革的核心，基于成人教育的特點(diǎn)，在課程建設(shè)上首先是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為學(xué)生提供方便的自主學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的同時(shí)，在課程特色上下工夫，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教材建設(shè)上進(jìn)行突破，加強(qiáng)課程特色的建設(shè)。根據(jù)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教育教學(xué)的特點(diǎn)，編寫成人教育計(jì)算機(jī)教材，教材以案例和項(xiàng)目形式組織教學(xué)內(nèi)容，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)通過項(xiàng)目和任務(wù)來體現(xiàn)，以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)便于學(xué)生自學(xué)。

四、加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革

在教學(xué)方法上，逐步從以教師為主的知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、直觀式、討論式、參與式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[5]。在面授過程中，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)以項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)通過項(xiàng)目和任務(wù)來進(jìn)行體現(xiàn)，以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用、虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的引入、虛擬工作環(huán)境的建立，為成人教育的教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字資源，方便學(xué)生自學(xué)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為解決工學(xué)矛盾，采用多種方式來組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法兩門課程，為了讓學(xué)生培養(yǎng)一種良好的編程理念，掌握編程方法，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的改革，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)，建立實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在培養(yǎng)方案中，增加項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自主選擇一個(gè)方向和題目進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，項(xiàng)目最好和自己的工作實(shí)際相結(jié)合，通過項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生掌握項(xiàng)目開發(fā)的基本流程和方法，在項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)和開發(fā)，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，不僅保證了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和要求的掌握，還保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[6]。

綜上所述，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)成人高等教育教學(xué)改革必須要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是要傳授給學(xué)生最新的專業(yè)知識(shí)；二是要滿足企業(yè)及社會(huì)需要。只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)成教培養(yǎng)的需要，才能使成教學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)成人高等教育教學(xué)改革的目的。

[1]王福寶，劉志強(qiáng).新形勢下成人高等教育的定位與發(fā)展[J].中國成人教育，2007，（6）.

[2]齊保東，李曉彥.成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的思考[J].繼續(xù)教育研究，2003，（6）.

[3]孟麗，趙民.成人計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀思考與探索[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）.

[4]張瑞玲，王嵐.成人計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革的探索[J].福建電腦，2006，（4）.

[5]楊文君.計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教學(xué)模式改革研究[J].中國教育信息化，2007，（9）.

[6]高尚.計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J].繼續(xù)教育研究，2007，（5）.

G724

A

1674-9324（2014）29-0221-02

2008教育部職教重點(diǎn)項(xiàng)目LBZD039；2009山東省成人教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用品牌專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)。

李業(yè)德，男，教授，教育部教師教育精品課程、山東省成人教育品牌專業(yè)評(píng)審專家，主要從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)研究、多次承擔(dān)教育部成人及職業(yè)教育研究課題。